语文人教版四年级上册搭石课堂实录.doc

搭 石课堂实录教学目标：1、 通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程:1、 导入新课：师：同学们，有一个叫作刘章的作家，他的家乡是个美丽的地方。（出示图片）那里有连绵起伏的高山，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（出示课题）这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（请同学们大声齐读课题）师：孩子们，你们见过搭石吗？走过吗？谁能用自己的话描述搭石.生：搭石很滑，走上去还会左右摇摆。师，搭石会左右摇摆，所以我们走时要快一些，急一些，想不想知道刘章爷爷笔下的搭石是什么样的？2、 整体感知，初识搭石：师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？生：请同学们看到语文书103页第一自然段，进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）师：你真会读书，也找的很准确，还读准了一个非常重要的多音字，间（jin）间隔。师：他还有一个读音（jin）可以组词？生：房间。同学们快看（出示图片）这就是搭石。师：搭石是一些生：平整方正的石头 师：按照生：2尺左右的间隔 师：在小溪里 生：横着摆成一排 师：这就是？生：搭石 请你们像老师一样标出这些红色的关键字来，它有助于我们认识搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？生：请同学们看到语文书103页第一自然段（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）师：什么叫“脱鞋挽裤”？生：就是脱掉鞋子卷起裤子。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须生：脱鞋绾裤师：一句话，人们来来往往都必须生：脱鞋绾裤 师：从一次又一次的脱鞋挽裤中体会到什么？生1：非常的麻烦。生2、我感到很不方便。是呀，如果没有搭石，会非常的不便、麻烦、辛苦 现在有了搭石，就很方便啦！师：在这里我们是通过什么方法再一次的认识搭石的？生：联系上文 和生活实际。师：这种学习文章的方法很重要，请大家也记下来。了解了这些，让我们再读读什么是搭石？3、 走上搭石，自主寻美： 师：此时此刻，搭石仅仅只是一些普通的石头吗？知不知道，它在刘章爷爷心目中是什么？生：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）师：接下来就让我们带着一双善于发现美的眼睛，走上搭石，去欣赏这道风景！（请大家浏览课文2-4段，同桌之间交流讨论：从哪里可以看出搭石是家乡的一道风景呢？）生：请同学们们看到104页的第三自然段：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：真会找，这一段的景写的美极了。你是从哪些词感受到美的？ 生：我从协调有序感觉到的。 师：你是从协调有序这个关键词感受到美的。怎样的动作是协调有序？ 生：就是动作一致，很有顺序。 师：在文中中协调有序指什么呢？ 生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这样的动作叫做协调有序。邀请全班的同学加入到走搭石的队伍中，（全班齐读）（注意速度越来越快） 师：有没人踩脚？ 生：没有。 师：有没人掉到水里？ 生：没有。 师：这样的动作就叫做协调有序 除了动作的协调有序，你还听出来什么？ 生：我还听出来走搭石时声音的美。 师：这欢快的声音是谁发出来的？ 生：走在搭石上的人。 师：这些走在搭石上的人就像跳动的音符，而一块块搭石就是奏出乐曲的琴键（齐读）让我们继续走在搭石上，左边的走前面，右边的走后面（再读） 师：还有有谁从哪里感受到了美？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美。请你美美的读读这两个词（读词后出示图片） 生：你的朗读把我么带进了画面里。“漾”的意思是？荡漾，“绰”是生字，它在字典中有三种意思 a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美 在文中指谁的姿态柔美？（人的影子） 师：如果是山的影子呢？生：山影绰绰？树的影子呢？树影绰绰。请大家带着对这两个词的理解结合画面想一想，它在文中描绘的是怎样的场景？生：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生：清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：水光、人影交融在一起！真像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段）谁愿意来读？师：谁来点评一下他的朗读？生：缺少一些情感。师：是呀，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他一遍遍走，一遍遍数，和搭石结下了深厚的情感，谁能将情感带进去都(配乐）生齐读：师：朗读的真有感情，老师都忍不住要为你鼓掌，刘章爷爷每天走在搭石上，总是会看到这样的场景：（全班齐读） 师总结：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景 师：一行人走搭石时是一道风景，你还能从哪里找到不一样的风景呢？ 生：请同学们看到105页的第四段“如果有两个人面对面” 师：你从中感受到什么？家乡的人能够互相地理解、谦让，(你读懂了文字背后的美）生：谁能将文中的情节再现出来（找两个学生模拟场景）生表演师:表演的真好，相信你们会成为未来的表演家。同学们这种友善、谦让的美也是家乡的一道风景。 生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 师：哪个字或是哪个词打动了你？ 生：我觉得理所当然打动了我。 师：什么叫做理所当然? 生：按道理应该是这样。 师：在文章中理所当然指什么？ 生：在文中指俯下身子背老人过河。 师：（随机提问）这位年轻人，在河边碰到老人，你会怎么做？ 这次你碰到的是不认识的老人，你会怎么做？ 到对岸后，当老人向你道谢时，你会怎么说？ 生：这是我理所当然应该做的 师：透过这一个又一个的理所当然，你又感受到什么？ 生：乡亲们的尊老敬老 这已经成为小山村最淳朴的民风 师总结:这种尊老敬老的心灵美也是家乡的一道风景。 师：对老人如此，那对待其他人呢？请自由选择一句来描述。 当碰到胆小的孩子来走搭石，（ ）人们把这看成是理所应当的事。 当碰到（ ）来走搭石，（ ）人们把这看成是理所应当的事。 当碰到（ ）来走搭石，（ ）人们把这看成是理所应当的事。 师总结：这不起眼的搭石不仅是风景，还联结人们之间美好情感） 师：这种美好的情感在文中还有没有？ 生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踩上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：说说你的体会 生：我体会到老人的善良和一心为他人着想 师：正是因为如此，所以当老人看到搭石不稳时，他会怎么想？ 生：他会想：这要是小孩来走搭石，掉到水里该怎么办。 生：他会想：要是怀着宝宝的妈妈来走搭石，该是多么危险的事呀！ 师：是呀，也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在冰冷的溪水中，我们总会看到这样的场景：（齐读） 师总结：老人的精神不也是家乡的一道风景吗。四、总结升华：师：同学们，这节课，平凡的搭石不仅让我感受到了风景美，更让我们领会到了内在的人情美，心灵美。再来看看这句话（生齐读）搭石，构成了家乡的一道风景。构成这道风景的仅仅是搭石吗？生：还有走在搭石上善良淳朴的乡亲们师：难怪作者会说： 一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。从任人踩、任人踏中感受到什么？生：搭石的默默无闻、无私奉献的精神师：文中谁也具有这样的精神？生：乡亲们，也是乡亲们精神的真实写照。师：让我们带着对搭石、对乡亲们的赞美之情齐读课文最后一段。（读）5、 联系生活，表达美好： 同学们：小小的平凡的搭石，构成了家乡一道美丽的风景，你是否也能从生活中的一些平凡事物中发现美呢？ 请大家参考下面的例句来写一写。例句：美是同学借给我的那块橡皮，联结着同学的