教学设计（殷晓燕）.doc

教学设计（教案）基本信息学 科英语年 级三年级教学形式讲授教 师殷晓燕单 位和平县阳明镇第七小学课题名称Unit 3 Lets Paint学情分析三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。结合以前所学句子：Its . / Do you like .? 等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提高，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出，为运用语言进行交际打下扎实的基础。教学目标根据新课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本单元的教学目标如下：1. 知识目标学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow、blue、green、purple；学生通过学习单词能够对What color is it? / Is it red? 等句进行理解并做出相应的回答；学生能通过调色初步了解三原色。2. 能力目标能够说出自己喜欢的颜色；能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。3. 情感目标注重培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。教学过程1. 热身/复习（Warm-up/Revision）Lets do.Open your pencil-case.Show me your sharpener. .边听磁带边做动作。（学生动作整齐，精神饱满）（教师出示文具单词）T: Where is your pen / . ?Ss: Here it is. (学生边说边出示文具，有些学生看到单词反应快些，有些则慢些。) 通过唱一唱、做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态。2. 呈现/操练（Presentation/Practice）a. 呈现新句（What color is it？）T: Where is your crayon？T: What color is it? （教师指向个别学生的蜡笔）T: Its red. (教师自问自答)T: What color is it?T: What color are the apples? （教师指向黑板树上挂着很多背面朝上并被白纸遮盖的苹果）教师设置悬念。b. 认读、操练单词T: What color is it? （教师摘下苹果，被白纸遮盖的单词部位朝学生）（教师慢慢撕开白纸，并以直拼形式呈现单词red，再翻到涂有颜色的一面）教师用升降调带读 red。教师纠正个别学生的发音。T: What color is it? （教师把苹果的单词面贴在黑板上）（教师请学生来摘下另一个苹果）T: Is it red?T: What color is it? Lets have a look.（由学生揭开白纸）blue.T: Its blue. Do you like blue? （与个别学生进行问答）T: What about this one? Maybe its red. / Maybe its yellow. Can you? （让学生根据提示进行猜测）（揭开白纸，呈现yellow）教师带读yellow。T: We still have two apples. What color is it? （学生摘下一个）T: Maybe its .（揭晓答案，green）教师带读green，注意学生的发音。c.（课件打出彩色风景图）T: The grass is green. / . is green.T: What else is green?（教师及时纠正学生的发音，描述完绿色让学生对其他颜色进行描述。）T: What is yellow in the picture?（点击课件出现白雪公主）T: Yes. Snow White is wearing yellow today. （点击课件风景图七个小矮人围着白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”）T: Is it yellow now? （点击课件，白雪公主的衣服变成了黄粉相间色T: No. Its yellow and pink.（教师反复两次并强调“and”）T: What color are the pants? （教师指着各个小矮人的衣物）T: Yes. Its red and pink.（教师用夸张的语调给以肯定）T: This one? T: Is it pink? （指教室里的物品）T: Is it pink? （教师随手拿起讲台上的一块橡皮）教师把橡皮送给回答准确、声音最响亮的学生。T: Is it pink? （教师摘下树上最后一个苹果，并揭开白纸呈现单词，purple）T: Do you like purple?T: I like purple, too. Look! Its purple. Its a purple apple.（教师边说边将苹果翻到有颜色的一面。）T: Oh! Im sorry. I forgot to paint it. Lets do it now. 教师指着每组学生前面的颜料。（教师有顺序地指导学生进行调色）First, Lets mix red and yellow. Second, . Third, .教师请调得好的小组成员上台给苹果上色。Ss: Here it is.问题突然转换学生有些发愣。Ss: Its . （教师自问自答后，学生很快理解并能在老师再次提问时做出相应回答）学生开始观察并思考。Sx: Its red / yellow / . 学生跟读（个别学生的发音不太准确）Ss: Its red.（全班齐说）Ss: Yeah.（猜对的学生表现得非常激动与兴奋。)学生分小组读。4. 拓展/巩固（Extension/Consolidation）a. Look and read. （树上所有的苹果都已经被摘了下来。全班齐读单词,读完一个，教师把该苹果翻过来，颜色与单词对上号给学生一个完整的认识）b. Listen and put.（篓里写着颜色单词。个别学生放苹果)T: I like red / .教师将学生放苹果所用的时间写在黑板上。最后一个苹果教师自己来放。c. Sum up. 校对篓里的答案并总结本节课所学。教师根据时间奖励放苹果速度最快的三个学生。d. Listen to the Color SongT: Im tired. Lets listen to a song. （播放彩虹歌时教师按歌词顺序逐一出示彩虹条，在旋律优美的彩虹歌中结束了整堂课。）板书设计What color is it? Its red/ yellow / .What color is it? Is it red /？No. Its yellow and pink / Yes. Its . and.作业或预习Homework：自己动手画一幅彩虹，小组之间用英语交流彩虹条上都有什么颜色，并欢迎下节课同学们在课堂上展示你们的作品和用英语说出颜色。自我评价整堂课的内容非常充实。但在实际教学中，我发现小组合作调色环节并不是很理想。由于所有学生都参与了动手，所以教室里显得有些乱，而且学生调色速度不一、结果不一，这使得课堂秩序控制难度加大。因此调整为教师一个人在讲台前完成调色任务，这样课堂上秩序井然，整个过程又能给学生一个完整、清晰、准确的认识。组长评议或同行评议（可选多人）：新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣、使学生树立自信心放在了首位。而本课时教师的设计正是以培养和保持学生的兴趣为宗旨，从趣中学、趣中练、趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。学生的积极配合、大胆发言、及语言的运用能力充分体现了这一点。整个教学设计有很多闪光的地方。比如教师的整条主线，从呈现苹果树，到通过猜测摘苹果，再到放苹果，一条完整的主线贯穿了整堂课。再比如教师对单词的处理，教师将乏味的单词通过丰富多彩的活动融会在英语情境当中，能让学生乐于说，敢于说，能于说。这样一来，在提高学生学习兴趣的同时，学生能够用最简单的语言进行得体的交际，使学生主动获取信息