七年级生物上：第二单元第二章第一节 细胞的生活需要物质和能量 课件(6)(人教新课标版).ppt

本学期听课重点 1 新课程理念在课堂教学中落实的情况 2 对教材编写意图理解的程度 3 探究式教学开展的是否有效 重点考察资料分析 观察与思考探究式学习资料的利用方式是否有效 是否贯彻了教材编写的意图 是否体现了新课程理念 4 教学内容的科学性和准确性 致同学们 1课时 本节教学重点 1 教师要充分利用 致同学们 一节 使学生们对生物科学开始产生兴趣 同时让学生们体会到生物科学对人类社会的巨大贡献 展望生物科学的未来 2 要教给学生学好生物学的方法 勤问 动手 多思 善读 教学建议 1 建议教师利用一课时进行此节教学 2 课前教师要作充分的准备 生物科学发展的所取得的一些成就的资料 如 青霉素的发现及作用 试管婴儿的诞生 人类如何战胜各类传染病 克隆羊多利的诞生 儿童的计划免疫 转基因食品 等 以及人类社会所面临的三大问题 粮食 能源 污染 的解决 癌症 艾滋病 的攻克还是要生物科学来解决 课上通过展示这些生物科学成就及未来的发展 来引起学生的注意 激发学生学习生物科学的兴趣 3 教师可让学生上网查阅人类对 叶绿体 的研究及意义 世界卫生组织对攻克 癌症 的科学工作者所做出的承诺 进一步引起学生对生物学科的产生兴趣 4 要充分利用教参提供的视频资源 5 教师要利用一些事例教给学生学好生物学的方法 第一单元 生物和生物圈 教学内容简析本套教材突出人与生物圈的关系 当今社会 由于人类活动对生物圈的影响越来越大 生物圈的变化也极大地影响着人类的生活 因此 关注人类与自然的和谐发展 关注人类社会的可持续发展 都需要了解生物圈 生物的生存和发展都与生物圈息息相关 生物圈是所有生物共同的家园 第一单元第一章 认识生物 一 生物课程标准 的内容标准对本章的要求 生物课程标准 的内容标准对本章的无具体要求 二 本章教学建议第一节教师在教学是要注意多与学生的生活经验联系 从学生的生活经验和认知水平出发 让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征 第二节是调查身边的生物 不是以获得多少知识为主要目标 而是要通过调查活动 使学生了解调查的一般方法 在调查过程中熟悉身边的生物 了解生物与环境之间的关系 并尝试对生物进行简单的分类 为第二章的学习打下基础 第一节 生物的特征 1课时一 本节教学重点 1 观察生物和非生物 大致区别生物和非生物2 举例说明生物具有的共同特征 一需 四能 二 教学建议 1 本章的教学方法不要采用直接讲述 而是让学生通过对实物的观察 分组探究 由学生自主获得关于生物特征的基本知识 在这些活动中 教师不要过多地干预学生的的活动 但要注意引导学生的探究活动 通过学生积极 主动地参与 培养学生的发散思维能力 观察能力和分析问题的能力 2 教师课前要作充分的准备 生物体的实物 能活动的玩具等 3 要充分利用教参提供的视频资源 第二节 调查我们身边的生物 1课时一 本节教学重点 1 说出调查的一般方法 初步学会做调查记录 2 描述身边的生物和它们的生活环境 3 关注周围生物的生存状况 二 教学建议 1 在调查之前教师应引导学生讨论怎样开展调查 教师可从具体事例入手 例如 假如要调查本班同学身高 应该怎样做 将调查的目的 对象 方案 范围等具体化 有利于学生理解调查的一般方法 教师还可进一步提出 假如要调查全国初一年级学生的平均身高 又该怎样做 从而引导学生认识选取样本的重要性 2 在调查校园 社区或农田的生物种类时 一定要把组分好 充分发挥学生的主动性这样有利于管理和完成调查任务 对调查表或调查报告 可以选择较好的调查表或调查报告举办一个小型展览 3 仅仅调查到身边有多少种生物是不够的 还应该引导学生进行简单的归类 第一单元第二章 生物圈是所有生物的家 一 生物课程标准 的内容标准对本章的要求 任何环境中都有多种多样的生物 每种生物都离不开它们的生活环境 同时 又能适应 影响和改变环境 生物与环境保持着十分密切的关系 并形成多种多样的生态系统 生物圈是最大的生态系统 教师应指导学生通过对一片草地 一个池塘 一块农田等生境的研究 学习调查和观察的方法 加深对生物与环境关系的认识 生物与环境关系的知识 对学生形成热爱大自然 爱护生物的情感 理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要 1 生物的生存依赖一定的环境 2 生物与环境组成生态系统 3 生物圈是人类与其他生物的共同家园 二 本章教学建议生物课程标准的内容框架突出人与生物圈 所以本章教学应该站在生物圈的高度 把生物与环境相互作用形成的生态系统 以及最大的生态系统 生物圈 都作为一个整体来考虑 同时在教学中还要注意单个的知识点让学生掌握 本章十分注重情感教育 旨在培养学生对生物圈这个所有生物的家的情感 让学生逐步认识到 1 生物圈这个家为所有生物的生存提供了基本条件 2 家 里有很多成员 它们相互依存 相互影响 处在动态变化之中 3 人类的许多活动影响着生物圈 使生物圈面临危机 因此 生物圈更需要人类的爱护 4 人类活动对生物圈的影响往往是全球性的 一个地方发生的事情 经常会影响到其他地方 本章安排了数量 类型较多的活动 目的是要促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高 特别是两个探究活动 教师应予以高度重视 要向学生介绍清楚探究的过程 方法和意义 探究的模式不是唯一的 本章的两个探究的区别在于收集证据的方法不同 教师要组织好探究的教学 注意引导学生思考和讨论 认真制定探究计划 不要急于动手 第一节 生物圈 1课时一 本节教学重点 1 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件 2 生物圈是所有生物共同的家园 我们应当了解和爱护这个家 二 教学建议1 有条件的学校教师课前可以制作多媒体课件 宇宙中各大星球与地球的外貌 让学生感受地球的特点 课上提问学生地球的哪些地方有生物 然后根据学生的讨论结果进行归纳和总结 2 教师要充分利用教科书提供了6幅图片 让学生进行分组探究 独立地分析出生物圈为生物生存提供哪些基本条件 从而培养学生分析问题的能力 根据学生的分析生物圈为生物生存提供了基本条件 教师然后进行总结 再结合教材的资料分析阐述答案 注意让学生感受目前人类只有生物圈一个家 我们应当爱护它 3 本节还可让学生了解收集资料的各种途径以及资料的各种形式 了解把众多的资料进行整理和分析的必要性 为此 教师可布置一道课外作业 课后教师让学生收集有关生物圈范围的详细资料 面对繁多的资料 教师要引导学生进行分析 有选择性地取舍 教师根据资料收集和分析整理的情况给予适当的评价 第二节 环境对生物的影响 2课时 一 教学重点 1 举例说出影响生物生存的环境因素 2 体验探究的一般过程 模仿控制实验变量和设计对照实验 二 教学建议 1 本节安排了全书的第一个探究活动 主要目的是让学生了解探究的一般过程 教师可以利用学生生活中经常从事的探究活动 例如骑车学在路上自行车的车胎没有起了 为什么没气了 这就是生活中的探究 通过生活中的探究引导科学的探究 探究的每一个步骤 教师不要直接告诉学生 而应引导学生积极地思考 2 在探究活动中例如 教师要让学生意思到科学探究的每一步都是要有科学的依据的 不是随便作出的 教师应引导学生围绕提出的问题 根据学生已有的知识和经验作出假设 制定计划是探究的重要环节 实验法是常用的方法 在实验法中 控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题 教师可多举些例子帮助学生理解这两个关键步骤 对于控制实验变量和设置对照实验教师一定要讲述清楚 引导学生体会它们的重要性 3 表达和交流是学生总结和反思探究过程 展示探究成果的重要环节 教师应鼓励学生正确表达其探究结果 并与其他同学充分交流 4 有关生物因素对生物的影响 要注意视频课程资源的利用和开发 通过学生的观察与思考 并让学生结合生活中常见的事例 从而归纳出生物与生物之间捕食 竞争和合作等关系 第三节 生物对环境的适应和影响 2课时一 教学重点 1 描述生物对环境的适应和影响 2 在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点 二 教学建议 1 教师课前要准备一些生活在不同环境中的生物录像片 让学生结合书上的图片和文字资料 说出资料中每一种生物的形态结构或生活方式的特点 主要适应环境中的哪一种因素 进而让学体会到形成生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的观点 此外 教师还可以让学生列举日常生活中常见的例子来说明生物适应环境的普遍性 本节除让学生认识生物对环境的适应和影响之外 主要通过活动培养学生的科学探究能力以及形成辩证的 科学的思想 2 本节的探究活动侧重训练学生的测量方法 培养学生收集和处理数据的能力 教学上可以分三步走 第一步 教师在课堂上引导学生思考和讨论6道思考题 并让学生分组制定计划和确定收集证据的方法 第二步 学生课下测量 分析处理数据 得出实验结论 第三步 在下节课上新课前拿出一定的时间让学生表达和交流 教师对学生的探究报告应给予评价 以利于提高学生对探究活动的重视程度 3 本节中的技能训练也很重要 教师应鼓励学生多从生活中发现问题 提出问题 训练自己的思维能力 并针对学生提出问题的深度教师要作出差异性评价 第四节 生态系统 1课时一 教学重点 1 说出生态系统的组成 2 描述生态系统中的食物链和食物网 3 解释某些有害物质会通过食物链不断积累 4 认同生态系统的自动调节能力是有限的 二 教学建议 1 教师课前最好准备一个水族箱 课上引导学生观察与思考 总结出生态系统的概念 2 关于生态系统的组成 教师要引导学生利用材资料分析 通过分析活动自己找到答案 教师要引导学生通过观察水族箱来理接生产者 消费者 分解者 3 关于食物链和食物网 教师课上可以让学生把近一段时间所吃的食物列出 并用箭头画出它们之间的吃与被吃的关系 从而引出食物链与食物网的概念 4 教师主要让学生弄清两点 一是生物之间吃与被吃的关系 二是物质和能量沿着食物链和食物网流动 教师要注意引导学生结合农业生产中的例子如捕蛇 青蛙和消灭麻雀等来说明破坏食物链给人类造成的危害 以及保护每一个物种的重要性 5 在学习生态系统具有一定的自动调节能力时 教师可引导学生讨论 什么样的生态系统容易破坏 什么样的生态系统不容易破坏 为什么 学生经过讨论之后一定会得出结论 6 教师要注意有毒物质在食物链中的富集效应 各种有毒物质 如铝 铅 汞 铜等重金属以及苯酚化合物 ddt等 一旦进入生态系统 便参与物质循环 在物质循环过程中性质稳定 容易被生物体吸收 又不易从生物体排出的有毒物质沿着食物链逐渐富集 越是处在较高营养级的生物 体内有毒物质的浓度越高 第五节 生物圈是最大的生态系统 1课时一 教学重点 1 列举不同的生态系统 阐明生物圈是最大的生态系统 2 确立保护生物圈的意识 二 教学建议 1 教师课前要准备一些生态系统景观及生态系统遭到破坏的录像资料 也可让学生课前收集不同生态系统的资料收 并在课上进行交流 2 本节课的教学重在情感态度和价值观的教育 通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识 培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识 3 建议教师利用书上提供的 ddt 的化学药剂的事例 组织学生开展讨论 并引导学生分析思考 最后由学生总结出生物权是一个统一的整体 人类活动导致生态系统破坏 给生物圈带来的危害 4 如果时间允许可以组织学生讨论 人类的哪些活动使生物圈受到了破坏 本地区正在或将要采取何种措施来保护环境 保护生态系统 第二单元 生物和细胞 教学建议生物体除病毒外 都是由细胞构成的 细胞是生物体结构和功能的基本单位 细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础 并且联系生物科学发展 充实了与现代生活密切相关的细胞学内容 引导学生在模仿制作临时装片 这是因为细胞结构微小 功能相对抽象 距离学生的生活经验较远 因此 应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会 增加学生对细胞的感性认识 熟练地使用显微镜是学习生物学的基本技能之一 制作临时装片是显微镜观察的重要手段 所以这部分内容十分重要 第一章 观察细胞的结构 一 生物课程标准 的内容标准对本章的要求 生物体有一定的结构层次 细胞是生物体结构和功能的基本单位 细胞的分裂 分化和生长是细胞重要的生理活动 细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织 由功能不同的组织形成器官 完成特定的生理功能 多细胞生物体依靠细胞 组织 器官之间的协调活动 表现出生物体的生命现象 理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础 教师应提供机会 引导学生探究动植物细胞的结构和功能 初步学会显微观察的方法和技能 激发探究的兴趣 1 细胞是生命活动的基本单位 二 本章教材内容分析因为本章内容对学生来说比较抽象难懂 教师应当创造一切条件让每位学生都亲自动手使用显微镜 制作临时装片 并都清楚地观察到动植物细胞的结构 在学生进行显微镜使用与实验时 教师要注意对学生进行科学素养的培养 以及科学的态度与思维方法训练 新教材在本章有大量的实验操作的插图 教师要充分利用这一课程资源 解放思想尝试让学生通过看书独立地完成实验 这样有利于改变学生在实验中一遇到问题不动脑筋问教师的不好的习惯 培养学生主动学习的能力 教师要注意只让学生观察一个或一种生物细胞 难以形成对细胞结构的认识 教师应该让学生对几种不同的细胞进行观察 比较 从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别 为此教师应充分利用教科书提供的多种细胞图片及视频资源等素材进行教学 让学生充分地对细胞有感性认识 本章的 科学 技术 社会 和 科学家的故事 等栏目对学生情感 态度 价值观的形成有重要作用 应注意利用这些素材 让学生体会科学发展与技术进步的关系 以及知识产生和发展的过程 第一节 练习使用显微镜 1课时 一 教学重点 1 说明显微镜的基本构造和作用 2 使用显微镜 观察到清晰的图像 二 教学建议 熟练地使用显微镜是学习生物学的基本技能之一 制作临时装片是显微镜观察的重要手段 所以每位学生都能独立操作使用显微镜 对以后的学习十分重要 因此 教师应根据本校的实际情况 拥有显微镜的数量及班额 组织教学 保证每个学生都有练习使用显微镜的机会 教师在介绍显微镜结构时 应重点强调镜头 反光镜 准焦螺旋的作用和用法 并讲清楚 其余部分请学生课后自学 以免占用太多的课堂时间 教师可以利用视频资源来示范显微镜的使用 在学生初步掌握了一定的实验技能的基础上 对于学生在实验中遇到的问题 教师应组织学生经过独立思考 小组合作 讨论 做实验来解决问题 显微镜是精密的实验仪器 所以教师应教给学生显微镜的维护方法 使学生逐步养成爱护实验仪器 遵守实验室规则的好习惯 以科学的态度对待每一节实验课 第二节 观察植物细胞 2课时 一 教学重点 1 模仿制作临时装片 2 阐明植物细胞的基本结构和功能 二 教学建议 课前教师一定要做好充分的准备实验用品和材料 有条件的学校可以准备各种细胞的多媒体课件 制作好临时装片是观察到细胞前提 教师要引导每位学生按要求制作临时装片 在制作装片前可先请学生阅读教材 并思考诸如 为什么要将显微观察的材料处理得薄而透明 等问题 以引导学生注意制作临时装片的操作要点 然后教师应做出示范 由于学生从未看到过细胞 因此在观察临时装片时 教师最好先利用媒体课件展示制作较好的临时装片上真实细胞的图像 然后在组织学生观察细胞 绘制细胞结构简图时 教师应先做示范 要求学生实事求是地按照观察到的图像绘制细胞 总结概括植物细胞基本结构要安排在学生观察几种植物细胞后 由学生参考细胞结构模型总结归纳出植物细胞的基本结构 第三节 观察动物细胞 1课时 一 教学重点 阐明人口腔上皮细胞的基本结构 区别动植物细胞结构的主要不同点 二 教学建议 课前教师一定要做好充分的准备实验用品和材料 有条件的学校可以准备各种人体 动物体细胞的多媒体课件 教师最好先让学生制作并观察人口腔上皮细胞的临时装片 绘细胞结构简图 然后利用多媒体让学生观察多种动物细胞的基础上 概括出动物细胞在结构上的共性 再将动物细胞与植物细胞相比较 区别动植物细胞结构的主要不同点 最后实践 模拟制作 加深理解 模拟制作动物细胞时 教师可提供熬好的清洁琼脂 学生分组制作 自备清洁 小型的透明食品袋及果脯 在识别自制细胞的结构后 同组学生可分食细胞 制作人口腔上皮细胞临时装片时 滴加生理盐水 是为了保持人体细胞的生活状态 用碘液染色则便于初学者寻找和观察细胞 但碘液染色会破坏细胞的固有形态 教师可请学生先制作并观察未染色的口腔上皮细胞临时装片 如观察效果不佳 再进行染色 第二章 细胞的生活 一 生物课程标准 的内容标准对本章的要求 生物体有一定的结构层次 细胞是生物体结构和功能的基本单位 细胞的分裂 分化和生长是细胞重要的生理活动 细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织 由功能不同的组织形成器官 完成特定的生理功能 多细胞生物体依靠细胞 组织 器官之间的协调活动 表现出生物体的生命现象 理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础 教师应提供机会 引导学生探究动植物细胞的结构和功能 初步学会显微观察的方法和技能 激发探究的兴趣 2 细胞分裂 分化形成组织 二 本章教学建议引导学生在细胞水平上认识生物体 并且内容也比较抽象 与学生的距离较远 教学上有一定的难度 因此教师要充分利用学生的生活经验 并注意联系学生的生活实际 利用常见事例进行知识的迁移开展教学 教学方法尽量多样化 避免单纯讲授 对本章的要求达到教材介绍的程度即可 不要扩展 加深 在以后的相关的单元和章节中还会陆续介绍有关细胞的知识 第一节 细胞的生活需要物质和能量 1课时一 教学重点 说出细胞含有的物质 以及细胞膜具有控制物质进出的功能 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 认同细胞的生命活动具有物质基础 尝试通过类比 推理的方法 理解细胞中的物质和能量 二 教学建议 教师最好准备细胞膜控制物质进出的多媒体课件 课上让学生观察 并组织学生进行讨论细胞膜的功能 可先请学生观察一滴红药水使烧杯中的水慢慢变紫的过程 体会物质是由分子组成的 分子处在不断地运动之中 再请他们谈论自己吃水果时 或酸或甜的口感 议论哪种水果汁液多 推测水果中可能会含有哪些物质 然后结合背景资料 介绍细胞中无机物和有机物的种类及含量 目的是使 细胞中的物质 的教学具体化 细胞质中有能量转换器 是本节教学的难点 教师应从学生的生活经验入手 例如能量可以由一种形式转变成另一种形式 以手电 电动自行车等为例 学生就容易理解了能量可以由一种形式转变成另一种形式 进而理解细胞中叶绿体和线粒体在能量转换器中作用 体实现了能量的转变 使学生感到科学就在我们的身边 第二节 细胞核是遗传信息库 1课时一 教学重点 描述细胞核在生物遗传中的重要功能 遗传信息库 说出染色体 dna与遗传信息之间的关系 二 教学建议 教师课前应该准备一些有关遗传物质的多媒体课件 课上播放有利于学生对遗传物质的理解 克隆羊多莉对于学生来说并不陌生 教师可利用书中的 资料分析 从分析克隆羊的资料人手 引导学生进行分组讨论 让学生发表各自的看法 并总结出细胞核是遗传信息库的推论 教师还应该了解遗传物质的科学发展史 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 1课时一 教学重点 描述细胞分裂的基本过程 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果 二 教学建议 教师课前应准备细胞分裂过程的多媒体课件 细胞分裂各期图示 在教学中 教师应从学生已有的生活经验和知识出发 引导学生思考人在不同年龄为什么身高和体重不同 根据学生的回答 教师在利用多媒体演示不同年龄的人体细胞图 从而教师组织学生进行分组讨论 教师要对学生的结论进行总结 并得出正确的结论 教师可以出示细胞分裂各期的图示和多媒体课件 让学生通过观察细胞连续分裂的图片 或多媒体课件 和并进行分组讨论交流 自己思考并描述细胞分裂的大致过程 教师在总结中要注意说明细胞核的作用 第三章 细胞怎样构成生物体 一 生物课程标准 的内容标准对本章的要求 在 生物课程标准 的内容标准的第二个一级主题 生物体的结构层次 中对本章的内容具体要求是 生物体有一定的结构层次 细胞是生物体结构和功能的基本单位 细胞的分裂 分化和生长是细胞重要的生理活动 细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织 由功能不同的组织形成器官 完成特定的生理功能 多细胞生物体依靠细胞 组织 器官之间的协调活动 表现出生物体的生命现象 3 多细胞生物体的结构层次 第一节 动物体的结构层次 1课时一 教学重点 说出组织的概念 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的 识别人体的四种基本组织 说明人体的结构层次 细胞 组织 器官 系统 个体 初步形成生物体是一个整体的生物学观点 二 教学建议 教师首先应该讲述清楚细胞分化形成各种组织的过成 有条件的学校可以利用多媒体来演示细胞的分化形成各种组织的过程 教师应利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识 通过实验观察人体的四种组织细胞 让学生知道构成人体的细胞是多种多样的 并在观察和讨论的基础上 组织学生分组讨论 总结归纳出组织的概念 在认识了组织的基础上教师引导学生来认识器官这个概念时 应提供给学生多个器官结构示意图或投影片 幻灯片进行观察 从而总结归纳出器官的概念 同时 教师应考虑到学生对自身结构比较熟悉 而且感兴趣 给学生提供机会说出人体八大系统的名称 组成及功能 教师可以利用具体的事例让学生来理解生物体是一个整体的生物学观点 第二节 植物体的结构层次 1课时一 教学重点 描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的 识别植物体的几种主要组织 说明植物体的结构层次 细胞 组织 器官 个体 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点 二 教学建议 教师课前应准备器官完整的盆栽植物 可以