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文档简介

小心 别冷落了文本 中学语文教师文本意识及文本探索的实践 四川省泸县第二中学王东博客地址 一 教师冷落文本面面观 1 漠视文本 注重资料 2 忽视文本 注重方法 3 丢弃根本 注重形式 4 强调多元 走入极端 5 满口叫好 缺乏导向 6 轻视教材 重视课外 二 造成教师文本意识淡薄的背景分析 1 误解了大语文教学观念 2 误解了个性化解读 多元化解读理论 3 网络化信息的泛滥 4 高考不考教材的导向 5 一些优质课 示范课的误导 三 教师的文本探索及其意义 一 教师要成为一个文本探索的开拓者和引路人 高中语文课程标准 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间的多重对话 是思想碰撞和心灵交流的动态过程 阅读中的对话和交流 应指向每一个学生的个体阅读 教师既是与学生平等的对话者之一 又是课堂阅读活动的组织者 学生阅读的促进者 教师的点拨是必要的 但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读 关键词 组织 促进 点拨 语文教师要树立文本阅读的 六观 1 文本阅读的整体观 2 文本阅读的感性观 3 文本阅读的人文观 4 文本阅读的创造观 5 文本阅读的主体观 6 文本阅读的生活观 二 教师文本探索的意义 1 文本探索有利于准确把握文本的脉络 例 欧阳代娜研读 岳阳楼记 出自 欧阳代娜 呼唤整体 改革 2 文本探索有利于找准文本解读的突破口 例一 拙作 一个民族已经起来的三重含义 见 语文教学之友 2006年第9期例二 拙作 大团圆 中的五悲 见 语文报 高中版第417期 二 教师文本探索的意义 3 文本探索有利于形成正确的个性化解读 例一 拙作 主题质疑 见 中学语文教学 2006 5 例二 拙作 为什么以楚人为讽刺对象 见 语文报 1999 1 4 4 文本探索有利于发现文本知识的错误 例一 拙作 指瑕 见 语文报 2007 5 1 例二 拙作 注释一错 见 语文学习 1998年第二期 结论 在教学实践中 语文教师对忽视文本解读的现象要有足够的警惕性 要树立正确的文本阅读观 要有勇气成为文本探索的开拓者 并成为学生阅读的引路人 主要参考文献 1 听王荣生教授评课 王荣生 2 为语文教学招魂 钱梦龙 3 不让阅读成为孤独 史绍典 4 欧阳代娜 呼唤 整体改革 聂进主编 5 警惕 多元解读 的误区 石义堂 6 正确理解 一千
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