(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册课堂实录.doc

秋天的怀念教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。学情分析对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重难点： 在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、交谈式入题 。 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位在中国很令人敬佩的作家，在他二十一岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十六年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。（ppt展示作者介绍）师：坐在轮椅上的这位就是史铁生，当代著名的作家。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他第一篇小说。此后，又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起较大的反响。那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困难，书写了精彩的人生之路呢？今天，就让我们一起带着一份感动，一份期待，走进他的感情世界，走进他的散文秋天的怀念，从他的文章中寻找答案。（ppt出示课题）师：齐读课题 再深情的读一次 二、出示学习目标。 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 三、初读课文，整体感知：（ppt出示生字词）师：大声自由的读课文，扫清字词障碍。师：有人说，读史铁生的作品，不同的读者，会有不同的感受，机智者读到了从容，富贵者读到了博爱；贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁；平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么呢？请同学们跟随朗读者的声音去体会吧！（播放：朗读）师：有谁来说一说，你从这篇文章中读到了什么？又或者说体会到了什么？（预设）生：读到了母爱的力量（板书：母爱）四、再读课文，品词嚼句，诠释“母爱”。师：史铁生遭遇了什么？哪一句话交代的。生：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”师：“暴怒如常”是什么意思？生：（查阅字典）形容人很容易发怒，而且很没有规律。师：具体的体现在？生：原文“望着望着北归的雁阵四周的墙壁”师：作为二十一岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击，让我们通过朗读来体会他的暴怒无常！生自读，指名读，齐读师：此时的心情如何？用一两个词形容。生：愤怒、很消极，很悲观师：还能从哪里看出“我”的消极悲观生：“不，我不去，”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”师：读出来。师：原本活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，终身不能站起，此时的作者的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这幅样子，他的心情又是怎样的呢？用一两个字形容。生：悲伤，痛苦，心碎。师：于是母亲就（引读）悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，他又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（圈出其中的叠词）文中还有一处“悄悄地”： 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。（ppt展示这三句话）师：那么最了解他的母亲又是怎么帮助和鼓励儿子的呢。生：读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击）再读这一句。“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。）师读“母亲常常肝疼睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。 面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友交流。）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活” 再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？ 2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想 。 聚焦“挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。 3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。） 4、最后的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”读文4-5 菊花又是秋天，妹妹推我去北海看了第三次什么时候 吧北海的菊花开了，我推你去看看第二次 不，我不去 走走听说北海的花都开了，我推你去第一次我 母亲自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。我俩在一块儿，要好好儿活 读文最后一段（母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）（ppt最后一段） 5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂” 批注在合适的地方。 6、回过头来，我们再来看一看作者的态度。（ppt表格）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 第三次北海的菊花开了，我推着你去看看吧 第二次听说北海的花儿都开了我推着你去走走 第一次 我 母亲不，我不去我俩儿在一块儿，要好好活什么时候五、拓展延伸 1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家，写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次的提到了自己的母亲，表达了对母亲的思念和爱（ppt文章节选片段）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树 我一直有着一个凄苦的梦，在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你、不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去， 有关庙的回忆 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，