语文人教版五年级上册《圆明园》的毁灭.doc

圆明园的毁灭教学设计（第二课时）香河县五百户镇第二小学 常秋玲一、教学分析（一）教学目标1、 知识与技能：（1）认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。2、 过程与方法：训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。3、 情感态度价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。（二）学习重点、难点：重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。（三）教学手段：1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。2、播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。（四）教学准备：1、制作多媒体教学课件。节选火烧圆明园的录象。2、收集关于圆明园的资料。（五）教学方法：以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。二、教学流程：（一）构建话题，激发情感。1、交流搜集资料（文字、图片）。2、刚才我们看到的一切曾经都能在一个地方看见，这个地方备受外国人的关注，法国作家雨果曾说过：“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园因何有如此的美赞？今天我们就一起走进21课圆明园的毁灭（板书：圆明园的毁灭。）（二）走进圆明园，再现昔日辉煌。1、哪几个词最能体现人们对圆明园的高度评价？ 2、为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么呢？你们想知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。快去找找吧！3、小组交流。4、汇报：（园子有什么？）（1）有三个大园和许多小园。（这三个大园和许多小园是怎样分布的？）出示图片，理解众星拱月的布局。（2）有许多特色建筑物。（圆明园还有什么？）（图片展示）理解句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（3）有最珍贵的历史文物。出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（三）走进历史，感受毁灭。（课件辅助教学）1、可惜啊，可恨啊，我们刚才所看到的，所感受到的，只能在梦中相见了。因为我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢？请同学们默读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。2、小组交流讨论。3、全班交流。预设：（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，什么是统统？全部抢走，一点都不留拿不动的就实在运不走的就所有说的这些就叫做统统。而且运不走的，他们就任意的破坏、毁掉）（课件播放火烧圆明园录像）（2）品读句子：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（设计意图：让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。）（四）走出圆明园，升华情感。1、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁的圆明园，她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国宝，你在哪里？（出示图片，寻找国宝的足迹！激发学生振兴中华的责任感和使命感）2、看着属于我们的国宝却无奈地躺在异国的怀抱中，你想对侵略者说你想对当时满清政府说为了历史不再重复，要对自己说3、总结：同学们，侵略者可以毁灭圆明园，但是，圆明园将留在每个中国人的心中，我们要用行动向全世界证明：今天的中国很强大，明天的中国更强大！属于我们的国宝一定