地理学科国培学员总结材料.doc

地理学科国培学员总结材料江西省会昌县洞头初中 罗荣青2010年11月我光荣地加入了江西省国培计划的赣州初中地理2班，既兴奋又紧张，兴奋的是我能从国培中学习中得到国培专家的指点，获得新的教育教学方法，提高自己的教育教学素养。紧张的是我在学校担任了比较多的教学任务，七年级三个班的地理教学和九年级一个班的语文教学和一个班的班主任。不知道会不会因课务繁重工作繁忙而耽误国培计划的学习。尽管时间很紧张，我还是在紧张的工作之余抽出时间认真学习，观看专家的视频讲座，向同班同学提出自己在教育教学中遇到的问题，按时完成专家布置的作业，在专家的启发下撰写研修日志，按要求完成专家布置的主题研修。在半年多的学习过程中，大量的案例设计，让经验有限的我深受启发，专家的引导以及同行的指点、交流与感悟，使需要成长的我受益匪浅。通过国培的深入学习，更让我明白了作为一名合格的人民教师必须具有丰富的文化底蕴，开阔的文化视野，高超的教育智慧，扎实的教学基本功，否则就会被时代所淘汰，从而使我增强了自身终生学习的意识。一、国培改变我的教学模式国培学习让我重新认识新课程理念。我是2008年大学毕业的一名新教师，毕业后通过招聘考试进入教育行业，并一直在赣南的山区的一所农村初中从事教育教学工作。在我读师范期间，所接触到的启发式教学、探究式教学、开放式教学等教育理念，当时只是懵懂地知道有这样一些教学方法，与传统教学方法存在一些差异，除此之外，对于什么是启发式教学、探究式教学、开放式教学一无所知，没有一个具体的认识，更别谈在实际教学中运用这些教学方式，一节课就按照“讲”“读”“练”的固定模式进行，学生活动比较少，一节课下来，老师讲得口干舌燥，而学生学习的效果却不是很理想。究其原因，主要是自己没有很好地运用新的教学方法，对素质教育了解不多，领悟不够。结果就讲得太多没有顾及学生的感受，而学生长此以往对这种“讲”“读”“练”的固定模式的适应也会产生厌倦。虽然有的老师也鼓励我把这种自创的地理课堂教学模式做精做强，形成自己的独特风格。可是，一群学生长期地接受一种教学模式，到后期难免会感到课堂缺乏创新。在我第二年的从教生涯中，我感觉到自己对地理学科必须重新认识，对新课程必须再次深入了解，对自己的教学方法必须不断改进。只有这样才能使自己的课堂焕发出新的活力，才能在课堂中激活学生的青春激情。但是苦苦寻求还是很难找到既实用又具体的教学引路者。网上的一些公开课优质课教学，往往是一节课老师激情澎湃，学生斗志昂扬。一节课下来，气氛热烈，场面活跃。可是静下心来想想，这些表演成分较多的范例如果照搬过来，运用到我所执教的班级中，不一定合适。农村学校的学生与城市中成长的学生，在经历、眼界、等都有比较大的差别。正当我陷入迷茫之中，左右为难之时。国培开启了我智慧的窗户。通过这次参加国培计划的学习，听取了多位地理教学专家对新课程改革精神的详细讲解及一线有经验的优秀教师的经验之谈。使自己对新课程改革的基本精神和理念有了进一步的认识和理解。加深了我对地理学科的理解，明确了我对各种教学方法的理解，专家们对实例的剖析，更深让我感到巨大的震撼，原来地理课也可上得如此妙趣横生又充实有效。之所以可以取得令人刮目相看的效果，其中最根本的原因还是，专家们能够站在理论的高度，站在扎实的经验基础上，高屋建瓴地把握课程内容。他们在课堂上收放自如，任意挥洒，就是他们能精妙地领悟新课程理念的必然结果。在学习过程中，我虚心努力地学习他们对新课程理念的讲解，体会他们对新课程理念的运用。学习之余在论坛与同学一起探讨各种问题。在此过程中收获最大的是理念的改变，充分认识到过去教学理念的不合时宜，反思了过去陈旧的教学方法，我要在今后自己的教学过程中把国培中所学到的理论努力去实践去检验。在实践中找出适合自己，适合学生，适合地域特点的教学方法，形成自己的教育教学特色。让自己在平凡的岗位成长为一名出色的人民教师。二、从国培专家讲座中获益地理教学的学习中，对我帮助最大的是专家的精彩讲座。通过专家精彩的专题讲座，我真真切切地认识到：教学是教与学的互动交往，师生双方相互沟通、相互交流、相互补充、相互启发。没有交往的独角戏式的教学，是失败的教学。老师辛苦不说，学生也跟着受累。往往是老师讲得口沫横飞，学生却听得不知所云。宝贵的课堂就成了无效课堂，测验下来，老师很失望，学生很沮丧。最终导致老师失去信心，学生失去兴趣。成绩就越来越差。文化没有学好，何谈素质教育？我们经常说要全面发展学生的各种素质，而文化素质是所有素质中的核心。在专家的课例、视频中学生往往能在老师的指导下触类旁通、举一反三。从课堂气氛上看，学生勇于发言，讨论热烈。从教学形式上看，教法多样，灵活多变。从教学内容上看，课堂充实，内容丰富。从教学语言上看，语言精练，富于启迪。最终导致高效的课堂，活跃的课堂，快乐的课堂。师生合作的课堂，是我将来前进的方向，在教学过程中师与生分享彼此的经验、思考和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生是知识上的增长，老师是知识和教学经验上的增长。在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师“传道授业解惑”和学生一味遵从老师的教，不断让位于师生互教互学，师生彼此形成一个真正的“学习共同体”。让课堂成为研讨的主阵地，教师不再仅仅充当传授的角色，也通过与学生的对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责，老师蹲下身子与学生共同解读、理解、吸收教材的内容。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。在这样的课堂里能够真正地体现学生的主体地位，让学生站在学习舞台的中间。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。他们的身心必将在这样的平等民主的课堂中得到发展。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，还是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师在此过程中与学生一样体会到探索的美好，课堂的乐趣，解疑的快感，成功的快乐。三、感悟黄晓光教授的关爱学生是师德修养的灵魂班主任工作方面，黄晓光教授的关爱学生是师德修养的灵魂的专题讲座让我获得不少启发。使我对过去的教育工作主要是班主任工作进行了深刻的反思，总结经验，纠正错误。真切地感受到做班主任要有爱心，只有用真诚的爱感动学生，学生才会做老师的朋友，把老师当做他最信任的人，老师才能把工作做好。在聆听了黄教授的金玉良言后，我决心以爱心亲近学生，教育学生，改变学生。作为老师，我深知“亲其师，信其道”的道理。教师是一种特殊的职业，面对的是人生经历不同情感世界各异的孩子，学生的态度行为是老师的态度行为的回声。只有发自内心地尊重学生爱护学生，学生才会敬重老师、热爱学习。聆听专题讲座后，我更加坚定地坚持自己的一贯做法，时刻提示自己不以自己的好恶评价学生，不以成绩的好坏对待学生。在学业上做他们的老师，在生活上做他们的朋友。以平等的身份深入学生群体，用真心关爱每一个学生。后来还在学校的大力提倡下，通过家访的方式接近学生。我在家访中充分地体会到爱心教育的效果，只有贴近心灵的交流，才是富有感情的交流，才能取得良好的预期效果。在2010年冬家访中了解到谢萍同学家中兄弟姐妹多家中拮据，就在生活上给予一定的照顾，且在平时学习过程中不断为她排解压力，鼓励她勇敢面对努力学习。今年中考，她以总分优秀的成绩，如愿以偿地考取了定向师范，成为为数不多的入围者之一。今年六月份还与九年级所有老师一道来到谢玉莲同学家，给她的父母做工作，让渴望读书的她实现读书的愿望，到高一级学府继续她的学业。在家访中，我了解到山区孩子上学的艰难，学生上学和回家都要走上足足三个小时的山路，若在冬天，到家时日已西坠。就是如此艰苦的条件，还往往有些想读书的孩子因家庭的种种原因而无法实现读书的简单梦想，山区学生家庭经济水平低，有些兄弟姐妹多，有些学生是小时候抱养的，加之农村个别男女有别的观念，学生能够坐在教室听课，实在是不容易。我因此对学生爱护有加，尽自己最大的努力，让他们有所收获，让他们接近梦想。通过与学生的近距离接触，我明显感受到学生的可爱之处。即使是在学校表现不太好或者说不是很让老师满意的学生，只要有心，你都可以发现他的很多闪光点。对黄教授在讲座中所的“师爱是学生成长的力量之源”这句话有更深的感悟。这也为后进生的转化工作提供了方便。感谢黄教授，让我的工作方向更加明确，让我的工作开展地更加顺利。四、国培论坛交流的收获在论坛的交流中，我学到了许多同仁们无私奉献出来的宝贵经验。在论坛的讨论中，我发现了自己的不足，找到了工作开展中问题产生的根源。同仁们给我提供了各类问题解决的方案和建议。在地理教学方面，也获得了业内行家的指点。在我专业成长的道路上，他们的建议和经验补充了我个人的局限性，使我对地理教学有了更为深刻的认识。同时，也让我更清醒地地认识到，山外有山，人外有人，要想不断进步不断超赶，只有不断地学习，提升自己各方的素质，才能在教学中有所建树。教学是老师的生命线，为了学习掌握教学技能，作为一名三年内的新教师，我找准自己的定位，不断充实自己、提高自己。此次有班级论坛，能与班上的地理同行们交流，自然是一个提升自己的大好机会。我以虚心的态度向有经验的老教师们学习，主要是以提问和讨论的方式向赣州地理二班及其他学员请教，并在自己的课堂上大胆尝试，使自己的教学技能不断完善。有的还加了他们的QQ号码，以便在QQ上更便捷地探讨教学。同时也积极参加学校举办的各种教学活动，在活动中学习、锻炼、提高。在国培的论坛中，开拓自己的视野，解放自己的思想，提升自己的素质，优化教学的效果。有位有经验的老教师对我说“教师除了拥有牢固的专业知识和技能外,还应广泛吸收各种知识，科学、文学、艺术、思想、宗教等都要有所了解，特别应关注重大的国内外新闻、身边的人和事。”的确如此，这也是我上课老是感觉力不从心的原因所在。地理学科是一个综合性比较强的学科，没有很好的专业修养综合文化素养，很难达到随心所欲的境界。经过他的点拨，我不但把整个初中地理做了全面梳理，有了整体把握，而且准备更进一步地了解学习高中地理。最好能做到初中高中地理课程的顺利衔接，也好让学生上高中之后更好地进行地理学科的进一步的学习。五、国培让我提高教学效率我从国培的多媒体课例中获得很多启发，有许多章节必须要以多媒体的方式呈现，才能取得较好的教学效果。地理是一门综合性的社会人文学科，囊括了人类社会的政治、经济、外交、民族、文化等方方面面的内容，因此单靠一本教材和教师的讲解，难以讲得透彻。如今，现代化的教学手段为教师提供了方便。既增加了地理教学的直观性、生动性，也增加了地理教学的容量。如认识地球-地球仪、陆地与海洋-等高线与地形图等，用多媒体授课比传统授课效果要好的多。在国培计划的学习过程中，我遵循张净老师的做法，用乒乓球做地球仪，“把乒乓球的接缝处当做赤道，在大体南北极的地方扎两个小孔（让牙签能够插进去），在乒乓球面上任意一点点红点，作为观察时的标志。”经过我的引导，学生们都乐意动手自己做地球仪，激发了学生的兴趣，提高了学生的动手能力，用直观的方法突破了重难点，优化了课堂效率。在学期结束前的地理总复习中，这一招收到了很好的效果，原先在新授中对地球仪这一节理解不透的同学，通过实验的方式都对内容有了新的体会。他们在感受到学习的成功与喜悦时，也消除了对地理学科的畏惧感，重新树立了他们对地理学习的信心，培养了学生对地理学习的兴趣。不但如此，多媒体的教学由于容量比传统方式大，还直接提高了复习的效率。在2010年冬会昌县统一的期末考试中，我所执教的七年级地理三个班的总体平均分在全县评比中遥遥领先，取得全县第一的佳绩。这与国培的学习是分不开的，与国培的专家学者、辅导老师的辛勤付出是分不开的。小结培训是短暂的，但收获是丰硕的。通过研修，让我领略了许多同仁的高超的教学智慧。让我真切感受到在更新观念提高能力上的紧迫性。同时也在工作及学习上树立了新的前进目标。通过这次国培学习，让我知道了教学中集体智慧的力量所在。专家学者的见解高屋建瓴，自己虽不能全部领悟贯通，却知道了如何发挥集体的力量，借助集体的智慧，帮助自己不断地成长。学，然后知不足。作为一名边远山区教师，我能有参加国培的机会，可以在培训中获益良多，我感谢国家对教育的重视，特别是对农村教育的重视。感谢专家学者、辅导老师和