语文人教版四年级下册19《生命 生命》教学设计.doc

19生命 生命教学设计教学目标 ：知识与能力：1、认识5个生字，会写8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点/难点： 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程：一、朗读感悟课题内涵师：（板书：生命）大家一起读，生命是什么呢？（生没有回答）你们想我想过吗？（学生踊跃猜想，都认为老师一定想过。）师：说实话，我和大家一样也没想过，但是，有人想过，就是她（出示杏林子图片）杏林子是我国台湾的作家，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（板书：生命）把课题补充完整。师：你发现这个题目有什么特别的地方吗？生：“生命”在题目里出现两次。师：我们过去学过的文章题目一般都是一个词或是一句话，而本文的题目是两个词并且两个词生：重复师：这样的 题目你会读吗？（生读）不错，你知道这两个词语之间要有停顿。谁再读？（生读）你读的真好，读出了两个词语声音高低、轻重上的变化。我们一起来读。（生读）二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏教师引领学生初读课文，纠正字音，帮助理解部分词语，大致感知文章内容，并渗透朗读方法的指导。在初读的基础上，引导学生深入阅读师：自由读课文，边读边感受哪些地方是你没想到的。1、 走近飞蛾生：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”飞蛾只要有一口气也要抗争到底的精神，让我没有想到。生：作者放掉飞蛾的行为让我没想到。因为前文说“一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它”，但没想到最后作者又把它放了。师：是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？生：这里连用了三个感叹号，可见是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩。飞蛾落到人手中，虽然求生的希望几乎为零，但它还是奋力挣扎，这种精神让作者敬佩，所以放了它。生：“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但它仍然不放弃生命，令作者震撼，作者不得不放了它。师：我明白了，第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此脆弱（师生齐）只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。第二个没想到的是生：它的生命力又是非常顽强！师：第三个没想到的是，杏林子竟然（生齐读）忍不住放了它。师：看来作者读懂了飞蛾了解了它心中逃生的欲望。但是飞蛾并没有说话，作者是怎么知道它心中的想法？生：它的行动告诉了作者。师：飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，它会对自己说什么呢？生：只要还有一口气，我就要逃出去。生：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。师：它又可能对杏林子说什么呢？生：你也有生命，我也有生命，你不能够因为自己的强大就随意伤害一个小生命。生：求求你放了我吧，我家中还有孩子没长大呢。师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的（生齐读）生命！师：是的，杏林子真切的感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力（生齐读）鼓动的双翅；生命还是飞蛾（生齐读）强烈的求生欲望！师：是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让大家感受到你的震惊！（生个别读，齐读）2、 走进香瓜子 师：还有哪里是你没有想到的？生：（一生读第三自然段）这个小小的香瓜子能长成一截小瓜苗是我没想到的，因为，植物如果没有阳光、泥土就无法成长，但小瓜苗却顽强地生长起来，虽然只是短短几天，但它依然不放弃，真的没有想到。是：（惊讶）你怎么知道？生：她连续用了两个相似的词语“竟然”“竟”这两个词语的意思都是出乎意料、不可思议的，可见作者的震撼。师：见过吗？它最大的特点是什么？生：香瓜子很小，薄薄的，很瘪很瘪。师：就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一株小小的苗，真是一件（生齐读）不可思议的事情。（生齐读课文）师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说生命就是墙角（生齐读）砖缝中的小瓜苗。师：生命就是香瓜子冲破坚硬的外壳的勇气。生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮成长的。（学生不知道说什么好了）师：。决心。生命还是即便是只活几天（生齐读）也要顽强地活着地精神（勇气、力量）。师：是啊，这个时候的杏林子还仅仅是感到不可思议吗？生：敬佩、震撼、感动。师：读出你的惊讶和震撼！（生齐读）。3、 走近杏林子 师：除了香瓜子和飞蛾外，还有你没想到呢吗？（学生沉默）同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可发现；有的想不到却是藏在文字后面的，需要我们去细细品读才能发现。下面我们就来走进杏林子。师：有一天，杏林子用医生的听诊器静听自己的心跳（学生齐读第四自然段）师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责。在这短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再读一读，请同学们听一听，看看你能听出什么。（师读）生：我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意义的事情。生：生命是属于我们自己的，我们应该好好利用它成就一番事业，而相反，我们也可以不拿它当回事，白白地糟蹋它。师：糟蹋你懂吗？怎么做是糟蹋生命？生：在有限的时间里什么也不做，让时间白白浪费掉。生：把时间浪费在那些没有意义的事情上。师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人（学生瞪大了眼睛不解的看老师，老师出示杏林子照片）看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？生纷纷回答：是一个乐观的人，是一个很幸福的人.师：可是，你们知道吗？杏林子是2岁时就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年！想到了吗？（学生脸上写满了惊讶）50年里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨，从这一脸的微笑中你能感受到她的痛苦吗？（生摇头）在看杏林子的手，这是什么？（大家都在静静地看）生纷纷说：这是手。不是手。是手，看，还拿着笔呢！。师：这是一双手，这是杏林子的一双手。这篇文章就是杏林子用这双手写出来的，你想到了吗？（生边摇头边回答“没有”）师：还有你想不到的，50年时间里，她用这双手写下了40多本著作（出示课件）有小说，有散文，有影视评论，有影视剧本。这40多本著作，让杏林子成为台湾最具影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年。（课堂上惊讶声一片）同学们，了解了杏林子以后，你觉得生命还仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命还是什么？生：生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑。生：生命是杏林子在轮椅上对命运的抗争。师：生命就是她生活在非常痛苦的世界里，但是依然生：依然顽强的写下一本本著作。师：让我们再回到文章第一段提出的问题（生齐读）我常常想：生命是什么呢？三、在思考中提炼：聆听生命的拔节师:生命是什么呢？这个我们一开始回答不了的问题，现在能回答出来了吗？（生纷纷回答生命是飞蛾极力挣扎的身影/生命是飞蛾极力鼓动的翅膀/生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗/生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气/生命是心脏跳动那一声声沉稳而有规律的跳动/生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作。）师：杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然夺走她，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的生：珍惜、珍爱（板书：珍惜）师：对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾、一颗小小的瓜苗她都心存敬畏（板书：敬畏） 四、在生活中追问，走进杏林子师：生命是什么呢？不同的人、不同的物、不同的事会告诉我们不同的答案。看窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿枝条；看课堂上你们的张张笑脸，生命就是同学们如花的笑颜。在你的眼中，生命又是什么呢？拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件小事，让大家感受到生命的存在。（学生写作、交流，教师相机点评）生：生命是杨树传送种子的杨絮，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命是小蚂蚁寻找食物的身影。生：生命是海里游动的小鱼，生命是天上展翅飞翔的大雁，生命是不毛之地里勇敢前行的骆驼，生命是沙漠中翠绿的灌木丛。生：生命是我们运动场上矫健的身影，生命是我们在课堂上朗朗的读书声，生命是被人们一次次踩踏又一次次直起身来的小草。生：一群蚂蚁在来回搬运物品的时候，我轻轻走过去，只是用脚轻轻地一碰，蚂蚁就像炸开了锅一样，惊慌失措，东跑西窜。小小的蚂蚁多么珍惜自己的生命啊！生：马蜂在树上嗡嗡作响，我讨厌极了，于是我拿了树枝朝马蜂窝打去，结果不但没打到，反而把马蜂全都引出来了，成群结队的向我俯冲，我吓得撒腿就跑。原来生命是马蜂齐心协力保卫家园的精神。 五、在标点中抒怀：舒展生命的张力师：不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己对文本的感悟化作标点，加在课题上。生：我在第一个生命后加一个分号，在第二个生命后边加一个感叹号。师：为什么生：这四个字两个符号可以概括全文！作者在一开始先提出了一个问题，生命是什么，然后通过询问飞蛾、香瓜子和杏林子，知道了生命的含义，最后发出感叹，告诉自己要珍惜生命！师：真了不起，能够以文章的内容为得依据加标点，把掌声送给她。生：我在两个生命后边都加感叹号。因为，他们表示的都是生命的震撼。生：我在第一个生命后边加问号，第二个后边加上感叹号。因为作者在一开始先提出了一个问题，生命是什么，然后通过询问知道了生命的含义，最后发出感叹！师：同学们都是在第二个词后边加感叹号，有谁和别人不一样？我在第一个生命后边加感叹号，在第二个后边加问号。我这样加有没有道理？生：第一个加感叹号是说你感叹生命是多么脆弱，又多么顽强；第二个问号说明你在思考，生命到底是什么呢？。师