(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学设计 (12).doc

猫教学设计课题 第17课 猫授课教师李显卓 学科 语文年级 七 年 课 型新授课 课时第一课时教学目标 1.概括比较三只猫特点的不同，命运的各异； 2.学会圈点勾画的方法，体会作者思想、情感的变化； 3.理解主旨，凡事不能只凭印象主观臆断，对人对事不存私心，要仁爱，同情弱小者。教学重点 学会圈点勾画的方法，体会作者思想、情感的变化。教学难点 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考蕴含的人生哲理。 教学准备 多媒体课件教学过程 教学环节与内容 师生互动 设计意图时间预设一、视频导入:二、预习检测：三、学习文本：（一）、跳读，说说猫的生命之美和命运之悲 （温馨提示：运用摘录和概括等技巧，可从猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、对我的影响几方面来梳理故事。）（二）、品读，品品人的养猫之乐和失猫之痛 圈点勾画出文中猫给“我”带来快乐的句子和失猫后沉痛的的句子。 请用“读 句，我体会到 ”的句式回答。（三）、探究，议议文的立意之高与启示之深 1. 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”你觉得原因是什么？ 2.文章仅仅是在写一只猫吗？透过猫我们还能读出什么？谈谈你们的想法与感悟。 四、拓展延伸： 在生活中，你是否也曾错怪过别人或被人误解呢？说说你的经历，并谈谈怎样才能减少彼此之间的误解？五、教师寄语： 生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。 分享猫的图片和学生预习收获。学生自主完成。生圈点勾画相关语句，选择地进行朗读指导。小组合作完成，挖掘主旨。 交流感受 检测学生预习情况。运用概括阅读技巧，并学做摘录。培养学生提取相关信息的能力。培养学会概括中心的能力。 学以致用 6分钟 8分钟 15分钟 10分钟 6分钟板书设计教学反思 猫 郑振铎 第一只猫 第二只猫 对比 仁爱之心 第三只猫 猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。全文篇幅较长，课后习题量多，设计一课时完成有一定难度。所以，我是选择了在学生充分预习的基础上，能对文章的字音、字义及故事梗概把握的基础上进行第一课时教学。 一、对教学设计的反思 ： 我是吸取了余映潮老师的板块式教学来设计本节课。首先从导语引入：为什么“自此，永不养猫”来激起学生的学习本课的兴趣。然后设计三个板块：说说猫的生命之美和命运之悲；品品人的养猫之乐和失猫之痛；议议文的立意之高与启示之深。根据单元导读及课前阅读提示，三个板块分别训练学生的概括能力，圈点勾画能力，依据关键语句提炼中心的能力。同时，这三个板块相应地完成课后第一题和第三题。这三个板块看似独立，实则循序渐进。即：通过概述猫的故事，体会作者的情感，感悟蕴含的人生哲理。三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢与离合，自责反省，都给我们深深的启迪。如果上第二课时，我仍然是结合课后习题第二题和第四题，来解决本课的构思之巧和语言之妙。养第二只猫后的“自此，我家好久不养猫”和养第三只猫后的“自此，我家永不养猫”这都是训练学生体会结构之美的例子。文中的一些细节性描写都是很好的训练学生语言的例子。 二、对教学过程的反思：教学目标落实完成，教学重难点得到解决。板书设计采用简笔画形式，突出本课主旨。能熟练运用现代化教学技术。充分发挥了学生的主体作用，自主学习和合作探究学生都有独立的思考时间，学生活动保质完成。将难点设置为合作学习的部分，让学生用合作探究的方法获得知识。由于对学情掌握不好，导致学生在思考回答之后，教师愿意抢学生的话，很怕他们答不好，其实学生的素质、能力都是很高的，教师应该充分相信他们的，给予他们更多的时间去思考。 三、对教学效果的反思： 能充分利用多媒体软件辅以教学，两个小视频的播放起到激趣和震撼学生心灵的作用。通过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。