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以飞向蓝天的恐龙为例谈探究性学习能力的培养“探究性学习是指学生在教师的帮助和指导下，使学生在较为宽松的学习环境中，以其自身的学习能力为基础，自觉发现问题，自主探究解决问题的过程。”培养学生的探究学习能力，关键是要激发学生的探究动机，不断增强学生探究的自信心，要教给学生探究的方法，让学生获得体验成功的喜悦。那么教师怎样巧于点拨，有效培养学生的探究性学习能力呢？ 下面以飞向蓝天的恐龙为例，谈谈自己的做法。一、课题入手，创设情境 师：大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？学生交流自己积累的相关知识。老师展示霸王龙、马门溪龙等图片，学生交流看过图片的印象。师：难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！当你看到“飞向蓝天”四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。这篇课文的题目是“飞向蓝天的恐龙”，看过题目后你有什么疑问吗？学生提出疑问-恐龙是怎样飞向蓝天的呢？一个问题激发了学生的探究兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。 二、问题引导,深入文本。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，教师应鼓励学生大胆质疑，勤学好问，这不仅仅是一种学习的态度，也是一种学习方法，应大力提倡。 师：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？生：第四自然段。师：默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段？完成后，小组内交流。（师巡视，指导）老师相机板书：第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。师：下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙。默读课文，用自己的话说说地球上第一种恐龙的样子。同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你想象着体会着再来读读这句话吧！学生根据课本的描绘，展开丰富的想象，自由朗读。师：作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢？从哪个词可以看出恐龙家族的庞大呢？学生讨论，找到六个“有些”。老师点拨：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来？（出示正确句子）学生朗读时，老师指导，读出这庞大家族的形态各异。师：用同样的方法自学形态各异的庞大家族猎食性恐龙一部分。完成表格：恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度形态各异的庞大家族从生活习性上从身体形态上（其中）猎食性恐龙三、鼓励学生独立完成思考，对学困生进行必要的指导。在教学过程中，首先要求学生独立思考，在此基础上小组交流，否则有一部分学生就会偷懒，慢慢掉队。另外，学困生老师要特别地关注，多鼓励，多引导，及时肯定，慢慢树立他们的自信。“课程是属于学生的”这一教育理念是把学习的时间还给学生，让学生在民主平等的氛围中全身心地投入学习中。因此教师就要“蹲下来”与学生平等地交往，这样学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。在综合性学习中提升语文素养“语文综合性学习”的提出，是语文改革的一项重要举措，是新课程的一大亮点。它注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它倡导自主合作探究的学习方式，是对传统的教学模式的颠覆。它让语文教学走向了生活，它让学生的个性得到了解放与张扬。因此，语文综合性学习一进入课堂，就深受到学生的喜爱。在培训过程中，我一边学习，一边实践。具体是这样做的：一、在活动中培养学生的听说读写能力。语文综合性学习首先要突出“语文味”，要注重听说读写能力的提高。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。如在遨游汉字王国活动中，我首先想到的是在活动中提高学生的听说读写的技能。听指导学生制订计划时要多与同学、老师、家长相互交流，倾听大家的意见和建议，做到集思广益；小组汇报课上的倾听他人的发言。说活动过程中各小组讨论交流，汇报课展示活动成果。以及围绕本次综合性活动开展的以“汉字文化的魅力”为主题的演讲活动。读学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料。写制定研究计划、写解说词、主持词，完成活动心得与手抄报。通过上述几个环节的的开展，就可以把听说读写整合于综合性学习之中，从而促进了学生能力的整体发展。二、扩大课外课外阅读，为综合性学习铺路。 综合性学习要引导学生从课内向课外延伸，让生活走进语文课堂，让语文走向广阔的生活天地。实现这一目标的重要途径就是强化课外阅读。课外阅读的内容精彩纷呈，学生在阅读中不仅可以丰富知识、扩大视野，而且为综合性学习的开展奠定了坚实的基础。 例如，在教完小木偶的故事这篇童话时，为了让学生深入了解童话的特点，感受童话的语言美，我组织学生开展了“走进童话”的读书活动。农村的孩子书籍匮乏，我就带领他们走进学校的图书室，阅读了安徒生童话、格林童话等经典童话故事，孩子们特别珍惜去图书室的机会，阅读时认认真真，如饥似渴。之后，我趁热打铁，组织了一次课本剧的编演活动。我和学生们一起编剧本、做道具、孩子们过了一把导演瘾，当了一次小演员。这次活动后，我让学生谈谈童话的特点，一些学生说得头头是道，颇有见地。虽然活动中孩子们的表现很是稚嫩，但他们有收获。这一点打消了我先前的担忧-综合性学习是不是只是花架子，瞎胡闹。三、在小组合作中培养自主合作探究的能力，促进综合性学习活动的有效开展。语文综合性学习，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神。自主合作探究三位一体，不可分割。自主学习是合作探究的基础，合作探究又促进自主学习能力的提高。在轻叩诗歌的大门综合性语文活动中，我组织学生先分组，再在小组内进行细致的分工，有的同学负责搜集诗歌，有的负责进行调查，每个同学都动了起来，都有事可做，为之后的合作做好了铺垫。之后，小组负责人和小组成员一起将材料整理分类，再由师生一起总结搜集的诗歌的特点，最后办成校报。在这次活动中，自主合作探究的学习方式悄悄地走进了学生心灵的深处。 总之，语文综合性学习就是一双有力的翅膀，让学生在广袤的语文天空中自由翱翔！ 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学片断及反思黄鹤楼送孟浩然之广陵是脍炙人口的送别诗，抒发了送别好友时的依依惜别之情。学习这首诗，一是使学生在诵读中感受朋友之间的深厚的友谊，二是让学生想象诗歌中所描绘的情景，积累诗句。三是激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。本课时的教学力求通过创设教学情境，引导学生入情入境地朗读，进而教给学生有效的学习古诗的方法，培养学生对语文的自主学习的能力。片段一：师：古代交通不便，别时容易见时难，以送行饯别表达深情厚谊变成为一种习俗，因此送别就成为诗人笔下常见的题材。黄鹤楼送孟浩然之广陵堪称送别诗中的极品，被人们传颂至今。师：现在，请同学们用自己喜欢的方读这首诗。生有的自己大声朗读，有的同桌之间对读，有的小组成员齐读。师：我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。师：题目你有不理解地地方吗？生：“之”字是什么意思？师：谁帮他解决这个问题？生：是“到”的意思。生：是“去”的意思吧。师：“之”字在题目中是“到、往”的意思，这个字在古文中很常见。现在你明白题目的含义了吧。谁来说说？生：在黄鹤楼送别好友孟浩然到广陵去。生：好友孟浩然要去广陵，在黄鹤楼为他饯行。师：好友孟浩然要去广陵了，李白为他在黄鹤楼饯行，我们随李白一同去送别这位好友吧。师范读，指导学生划出停顿，学生齐读。师：读完这首诗你觉得他抒情了怎样的思想感情呢？ 生：面面相觑，有个别学生能说对。师：“一切景语皆情语”。我们勾画一下诗中关于景物的关键词，体会体会，就能找到答案。本诗中出现了哪些景物？生：烟花三月师：阳春三月，春光明媚，草长莺飞，柳如烟、花似锦。扬州在当时是一个繁华的城市，春天到了，风景如画。李白见到友人去扬州，此时他会怎么想？ 如果你是李白，你和好友要分别了，你会是怎样的心情？ 生：舍不得生：不忍心分别。师：还有哪些景物？生：孤帆 师：什么叫孤帆呢？生：一只船生：孤零零的，形单影只。生：远影、碧空生：长江天际流师：长江自古就是重要的航运通道，江面上应该是船来船往才对，怎么会“孤帆”呢？为什么李白只看到朋友的船？你从这里体会出了什么？生：他的眼里只有好友，可以想到二人友谊深厚。生：李白对孟浩然无限依恋。师：朋友乘坐的小船渐行渐远，慢慢消失了，按常理诗人可以回去了，可是他回去了吗？从哪里看得出来？ 生：没有离去。生：从“尽”字，可以看出送的时间很长。生：“唯见长江天际流。”朋友已经走远了，李白还独自一人站在江边。师：他伫立江边，在想些什么呢？干些什么呢？生：李白提着酒壶,豪气满怀地喝着酒,大声吟诵这首诗。生：李白端起酒杯,无可奈何地看着孟浩然一步步离开,踏上小船,泪珠悄悄滴落在酒杯上。生：浩然，一帆风顺，一路平安！生：一路保重！生：别忘了在这边有永远牵挂你的人。师：说得多好！看来你们已经体会到了送别时的依依不舍，二人间的深厚情谊。带着这样的感受，让我们大声地反复的朗诵这首诗。师：背诵这首千古传颂的送别诗。搜集别董大白雪歌送武判官归京送杜少府之任蜀州等诗，并背下来。师：学完这首诗，你能说说学习古诗的方法吗？生：反复诵读生：找出诗中出现的景物，从景物中体会思想感情生：背诵积累。师：一，有感情的诵读。诵读是学习古诗的一把钥匙，采取多种形式的朗读，为理解古诗打下了坚实的基础。二，想想画面，体会情感。古诗诗中有画，画中有诗，想像的空间较大。边读边想理解就深入了。师：用这样的方法自己自学送元二使安西。反思：本节课上老师注重引导，引领学生一步步实现了教学目标。学生在老师的指引下，朗读、思考、交流探讨、最后生成了对整首诗的理解和学习古诗的方法，促进了自主学习能力的提高。具体方法如下：1、指导学生从读诗题入手，教会学生断句，既可培养语感，又能体会诗境，领悟诗意。2、课题质疑、自学释疑。在这一个板块中，第一步就是让学生提问题不理解的词“之”指导学生在语境中理解，老师再点拨。这样就和学生一起解决了疑难。3、展开想象，感悟诗境、诵读诗文。读书要展开想象，这是读书的好方法。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。在这节课上，我并没有单纯地逐字逐句地讲解，而是更多地抓住诗中出现的景物去理解整首诗的大意，让学生想象情景，引导学生结合自身体验，去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。4、诵读是学习古诗的一把钥匙，采取多种形式的朗读，为理解古诗打下了坚实的基础。5、扩大阅读面，加强了课内外的联系，激发学生多积累古诗，让他们通过反复的积累诵读，转化为内在的修养。学完方法让学生学以致用，自学送元二使安西，注重自主学习方法的巩固与提高。教学基本信息课题小学语文人教版五年级上册遨游汉字王国作者及工作单位高婷婷 安新县刘李庄镇南冯小学指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况小学语文新课程标准提出要在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。真正让学生做学习的小主人。 教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。语文综合性学习是一种全新的学习方式。在不同的学段以不同的方式呈现。从五年级上册开始出现了整组集中的、课内外一体化的综合性学习。它开放而充满活力，深受学生的欢迎。本次综合实践活动立足于一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观的，从历史上、审美上去感受和发现汉字。遨游汉字王国就是这样的一个教学单元。 通过本次综合性学习活动，让学生学会制订活动计划，并让学生在活动中积极主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过合作学习，学会与人合作，提高自主学习的能力，促进探究意识的形成。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。本次活动教师要引导学生制定活动计划，活动过程中让学生自己分组，自己搜集汉字的相关知识，自己对搜集的信息进行整理，自己汇报展示活动成果，学生积极性空前高涨。通过本次活动，让学生增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。但同时也有缺憾：少数学生可能习惯了传统的填鸭式教学模式，显得不知所措;也有部分同学参与合作的意识不强，耍小聪明,坐享同组的劳动成果. 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。2、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。3、通过自主合作探究的学习方式，让学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作。教学重点和难点重点：能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情难点：1、提高学生搜集和处理信息的能力。2、培养学生自主学习、合作学习的能力。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）第一课时： 教师组织各组认真阅读“阅读材料”引导学生制订切实可行的活动计划。课下一周的时间各小组按计划搜集材料并进行处理。老师做相应的指导。第二三课时：学生汇报活动成果一、 故事导入二、 活动展示1、 有趣的汉字 2、我爱你，汉字三、 畅谈活动感受四、 完成本次活动报告教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 故事导入。用欧阳修对对子“修已知道你，你还不知修（羞）”这则故事导入。设计意图：本则故事幽默诙谐，趣味性强。这个环节意在吸引学生兴趣，初步感受汉字的魅力。二、 学生成果展示台： （一）有趣的汉字1、字谜大擂台。教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，确定必答题、抢答题若干道，以便主持人活动时使用。确保人人参与。2、谐音俱乐部展开互动游戏，一人出题众人竞猜。一人出歇后语或对联的上半句，一人猜。3、字源探迷说说某个字的起源。老师小结：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人。（二）我爱你，汉字：1、汉字历史大揭秘由小组中选出的学生代表讲解汉字的历史，其他组员作补充。 2、小小故事会“一字之差”的教训学生讲述生活中“一字之差”的故事，其他同学倾听，并谈谈听完的感受。3、小主人在行动我为规范用字出点力学生走上街头，搜集错用、滥用汉字的情况，课上汇报社会调查活动的收获。4、小小书法展感受书法艺术美学生在展板上张贴自己搜集的名家书法字帖，说说各自喜欢的理由。老师小结：同学们，在综合性学习活动中，大家增长了知识，培养了能力。这次综合性学习虽然结束了但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题。设计意图：活动展示环节为学生搭建了自我展示的平台，充分体现学生自主探究。（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。（2）学生有个性差异，在活动展示中兼顾各个层面的学生，让学生个性得以张扬，也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。（3）在活动中，培养学生的综合实践能力。三、畅谈活动心得,进行活动评价。设计意图：畅谈活动感受，注重培养学生表达能力，多种评价方式，让学生乐于接受。 四、选择自己喜欢的方式完成一份活动报告。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）板书设计活动评价表自我评价同学评价老师评价活动前准备活动中表现合作意识探索意识教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？在本次综合性学习活动中，学生的听说读写能力得到了进一步的提高。更重要的是学生亲身参与了整个过程，了解了综合性学习活动的流程，有自己的亲身感受。在活动中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标有效地达成了。在次活动中，学生兴趣浓厚，学习积极有效，令人欣喜。可见，综合性学习活动的魅力。今后，还得不断学习新的教学理念，把课堂真正还给学生，这样，才能培养有个性，有创新能力的学生。当然，教学是有缺憾的艺术。在本次活动中，老师有时还是不放心，管的过宽，管的过严，束缚了学生自主能力的发挥。但有时，又放得太过，某些环节缺少必要的指导与点拨，致使学生无从下手。这个“度”拿捏得不够到位。今后，还要在教学实践中学习摸索。学习并幸福着-中小学教师素质提高全员远程培训学习总结苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教师素质提高远程培训，为每一位教师搭建了一个自我学习自我提升的平台，让教师在工作之余，静下心来向专家学习，和同行探讨研究，体会成长的幸福与快乐。通过这段时间的学习，我收获颇丰。现总结如下：一、转变教学思想，更新教学理念，提升教师专业素养。走上三尺讲台，将近十个年头了。这十年，也曾锐意进取，也曾激情燃烧，但不知从何时起，松懈了，倦怠了，那颗“争强好胜”的心变得有点麻木了。自从参加这次培训，我才惊醒，这还是原来那个对教育事业满腔热血的我吗？自己现在的状态真的很可怕！我不能再这样庸庸碌碌，我要突破，要开出绚烂的事业之花。要突破，就得根上抓起，从转变思想观念开始。远程培训过程中，结识了很多的专家学者，在交流中，自己的心灵得到了洗礼，观念得到了更新。窦桂梅老师说得多好：“凭良心教书”。“专心行走于课堂中，尽心积淀于课堂后”。不断提升自身的专业素养，职业之树才会蓊蓊郁郁，青春常在。二、在学习与实践中钻研教学的新方法，创设开放而有活力的新课堂。本次培训，我选修了综合性学习的教学策略、自主学习的教学策略、课堂学习的研究与评价三门课程，经过一段时间的学习与教学实践，我有几点感触很深。1、教学中注重激发学生的兴趣，以趣导学。于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”九年的教学生活，久而久之，上课时没有了充满激情的导语，干巴巴的开始了每一节课。于是，学生变得无精打采，老师不停地抱怨学生厌学。静下心来，好好审视反思，发现自己的课缺少了趣味。所以课堂少了活力，少了魅力。认真对待每一节课，就从导入开始。2、“授之以渔”, 引导学生自主学习。米南德说：“学会学习的人，是非常幸福的人。”语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，让学生享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。培训之前，课堂上更多的是灌输，知识“多半是死的”课堂也是凝固的。在培训过程中，我把专家的指点运用到教学实践中，结果令人惊喜。教读四年级上册最后一个单元-科技单元时，我采用了多种方法。飞向蓝天的恐龙一课，题目新奇诱人，我采用点面结合法，抛出一个问题“恐龙怎么会飞向蓝天的呢？”，一个问题激起千层浪，我指导学生反复读课文，组织小组讨论找答案，之后启发学生自己利用书籍、网络等资源，查阅相关