教学案例的写作新建MicrosoftWord文档.doc

花园变成苗圃，春天该多寂寞对当今教育现状的一点思考兼谈教学案例合肥十七中学 孙可珍一、本篇教学案例写作的缘由开学初，笔者接待了某学生一家三口，儿子坚决要退学，父母软硬兼施，仍无济于事。儿子向我诉说了内心的苦衷：八十年代毕业的大学生父亲，要求他必须上一本名校。而他自己一直对学习没有太大的兴趣，考三本都困难。反正都是让他们失望，迟早有什么关系呢?我劝告他体谅父母的良苦用心。他说：“我从小到大，从来没让他们满意过，语文考了第一，还要数学、英语考第一；班级第一不行，还要年级第一。演讲比赛要第一，运动会要当冠军，钢琴要考过十级他们咋不是第一？或者你弄个合肥市市长当当，给我看。要不是体谅他们，我早就离家出走什么的了。”安抚劝走了学生，我又一次陷入了思考。看看我们的身边：儿童失去了天真烂漫的童年，各种才艺学习，双语教学，幼儿园也使用小学教材，总之，“不能输在起跑线上”；少年早已远离了“无忧无虑”，名目繁多的考试，排名，升学，重点班级，重点学校；高中生的处境，“地球人都知道”。高考状元的炒作愈演愈烈：有省状元，市状元，县状元，文科状元，理科状元，裸考状元，加分状元甚至一所蜷缩在大别山山窝了的小镇，也因为高考而名闻遐迩。如果在中学生中进行“排除附加因素，单纯喜欢学习和厌恶学习”的无记名调查，结果应该不容乐观。我们这些埋头在一线拉车的教师，是不是该停下来抬头看看路，思考思考：当今基础教育的最终目的是什么：是让学生考上大学,名牌大学?是财富过百万、千万？是获得诺贝尔大奖？在倡导和谐社会，强调以人为本的当今社会，我们必须澄清一个事实：教育的基本目的和终极目标都是培养人，促进人的全面健康成长。我们研究的多是“用什么方法”，而往往忘记了“培养出什么样的人”。我们关注的是，要求受教育者怎么样，而或略了他希望怎么样。笔者认为我们的教育既应该培养这样的人：他要有理想，有抱负，有毅力，以天下为己任，百折不挠，能为社会，为人类做出巨大贡献。或者再某个领域取得优异成绩，成为普通人敬仰的英雄、名士，杰出人才。也应该培养这样的人，他有责任感，有爱心，能有益于他人，有用于社会。而这样的人也是我们需要培养应道的：他身心健康，遵纪守法，能学会一技之长，能生存于这个世界。简单地说，就是能好好地活在这个世界上。不做寄生虫，不危害他人。要想改变目前的教育现状，全社会必须真正地行动起来，首先是强化正确的育人观念，完善评价人才的机制，真正突出“以人为本”。诸如：身心健康，人格健全是每个人进入社会的起点。学习绝不仅限于学生时代，为工作需求，为丰富自身，更能激发学习的热情。成人比成才更重要，科技只有掌握在有道德的人手中，才能发挥它有益于社会的作用。学历文凭只能说明你在某一方面有优势，而生命不仅仅是一方面。有钱、出名与成功不能完全划等号。职业并无高低贵贱之分，只要社会需要。报酬的高低只能标示技术含量和劳动强度。儿女不是父母的私有财产，不能成为父母，人生失意的补偿。其次是建立科学合理的育人体制，用人机制。给青少年创造健康有效的成长环境。二、对教学案例的认识。1，什么是教学案例所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。学校教育教学中存在着许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法-点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。它具有客观性典型性指导性和鲜明性的特征。所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解： ，教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 ，教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 ，案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。根据教学案例研究的范围、研究问题的大小等，主要可以分为专题性教学案例研究，一般是针对教学中某一方面的问题展开专题研究；综合性教学案例研究，针对教学中许多方面的问题综合起来分析，以对课堂教学活动进行全面的思考和分析等。2，教学案例的特点 ， 案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 ，案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。3，教学案例的基本内容 ，背景所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。 ，主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等。案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。 ，细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 ，结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也有成果的遗憾以及今后的打算、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起读者兴趣和深入思考。细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主体。案例描述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖沓，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。案例正文形式，没有严格规定。 ，评析 评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。三、如何撰写教学案例要写好教学案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。此外还需要注意一下一些具体环节。.要选好素材案例的素材选取办法有两类：一类是按既定的方针去选材。比方，经过一段工夫的实验研讨，为了推行经验，去选取好的典型。另一种选材办法是即时性的，在教育教学研讨进程中或许在教育教学活动中，某一个事例特有典型性，虽然事先没有选案例的义务，但也要把这个事情很好地记载上去，并把事先的感受和启迪写出来，这是即时性搜集素材，我以为后一种素材更鲜活，更具灵性。选取素材的标准就是资料为理念效劳，为主题效劳，资料表现理念。素材自身所具有的教育意义有些能被人看到，有些是包含在事情处置的进程中，需求具有较高教育实际程度和较丰厚的教育教学经历的专家给予剖析评点。选取素材可以选全程，也可以选局部，可以是完好的一节课，一个教育事例，一个教育进程，也可以是一个片断。，要确立一个主题。这个主题常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑事件相关，具体可以从教学的各个方面确定研究的主题。从教师教学行为的角度确定主题如教学材料的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价语言、课堂教学调控行为等。从学生的学习方式的角度确定主题如问题解决学习、探究性学习、合作学习、实践性活动等。另外从教学理念、教学内容等角度都可以确定研究主题。，案例要阐明后果。一般来说，教案和教学设计只要想象的措施而没有施行的后果，教学实录通常也只记载教学的进程而不引见教学的效果;而案例则不只要阐明教学的思绪、描绘教学的进程，还要交待教学的效果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教员的感受等。读者晓得了后果，将有助于加深对整个进程的理解。案例要有评析。关于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指点思想、进程、后果，对其利害得失，作者要有一定的看法和剖析。评析是在记叙根底上的谈论，可以进一步提醒事情的意义和价值。，案例的言语要生动生动。对事情事先的氛围、局面、人物的表情对事情事先的氛围、局面、人物的表情要写得生动、生动，使人看了，如身临其境，防止板滞、僵化。一篇好的案例应有令人兴奋的亮点。，案例要有启迪思想的剖析 有入情入理的评点。四，教学案例撰写的意义 1教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法。写作有助于教师了解