J-学前教育心理学考试复习题00882.doc

.学前教育心理学（00882）18年4月考试复习题.题型：第一部分选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题分，共40分）第二部分非选择题（共60分）二、名词解释（本大题共小题，每小题分，共12分）三、简答题（本大题共小题，每小题6分，共18分）四、论述题（本大题共小题，每小题10分，共20分）五、实验分析题（共分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的幼儿教育心理学是在世纪的（C.80年代）A.60年代B.70年代 C.80年代D.90年代2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（D.卢梭）A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（C.生成、动机、注意和先前经验）A.感知、记忆、思维和想象B.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经验D.先前经验、动机、注意和思维4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运用,分析,综合,评价A.分析B.领会 C.评价D.综合运用5.下列选项中，在潘菽教授主编的教育心理学的学习分类中没有提及的是（C.创造性学习）A.知识的学习 B.动作技能的学习C.创造性学习D.品德和行为规范的学习6.提出“发现学习”的是（A.布鲁纳）A.布鲁纳B.加涅 C.奥苏伯尔D.布卢姆7.下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是（A）A.内部强化B.外部强化 C.替代强化D.自我强化8.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）A.魏特海墨B.加涅 C.托尔曼D.苛勒9.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B）A. 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B. 同化、顺应和重组而实现的C. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D. 认识和实践的不断循环而实现的10.下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（C）A.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活动C.游戏是一种创造性活动D.游戏是可观察的行为11.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（B）A.动作定向训练B.动作认知训练 （动作技巧训练）C.动作模仿训练D.动作整合训练12.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确的是（D ）A.技能和知识有区别B.知识是技能的前提C.技能的发展有助于知识的掌握D.知识和技能掌握是同步进行的13.下列选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是（A.感知错误）A.感知错误B.活跃的想象C.受经验局限D.错误的推理14.下列选项中表述正确的是（D）前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；科学概念：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A. 前科学概念是错误的B. 前科学概念对掌握科学概念有重大影响C. 前科学概念和科学概念是对立的D. 前科学概念对科学概念掌握只起消极作用15.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（C）A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.观察法16.在下列选项中，与儿童道德情感发展没有密切关系的是（D）A.依恋B.移情（或同情） C. 羞耻感D.惊恐 27.导学是属于下列哪种类型的教育活动模式（D）A.信息加工B.社会交往 C.个人发展D.行为训练18.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确的是( B )。 A.测量与描述 B.理论与实践 C.预测与控制 D.理解和说明19.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是( B )。 A.信号学习、连锁学习和概念学习 B.符号学习、概念学习和命题学习 C.概念学习、规则学习和创造性学习 D.概念学习、命题学习和问题解决20.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的( D )。 A.皮亚杰 B.詹姆士 C.考夫卡 D.维果茨基21.斯金纳操作条件反射学习理论的核心是( C.强化 )。 A.动机 B.练习 C.强化 D.及时反馈22.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确的是( A )。 A.主要以动物为研究对象 B.主要以学生为研究对象 C.均是严格控制的实验室实验 D.只能解释直接经验的学习23.马斯洛将人的需要分为二大类( B )。 A.物质需要和精神需要 B.缺失需要和高级需要 C.低级需要和高级需要 D.生理需要和自我实现需要24.根据学习的主要目的，可以对操作学习进行分类，下列选项中属于该分类的学习是( A )。 A.形成性操作学习 B.示范性操作学习 C.指导性操作学习 D.个体探究性操作学习1.探究性操作学习；2.形成性操作学习；3.强化性操作学习；4.模仿性操作学习；5.创造性操作学习25.关于操作和学习的关系，下列选项中描述错误的是( D )。 A.操作中有学习 B.学习中有操作 C.操作和学习是二种相对独立的活动 D.操作本身不是一种学习26.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类，它们是( C )。 A.智力游戏和体育游戏 B.角色游戏和体育游戏 C.创造性游戏和规则性游戏 D.表演游戏与音乐游戏27.下列选项中属于动作技能的是( D )。 A.说话 B.眨眼 C.婴儿吸吮动作 D.膝跳反射28.在动作技能的学习中，最重要的步骤是( C )。 A.教师的讲解 B.教师的示范 C.练习和反馈 D.教师的鼓励29.可以用来解释概念学习的基本过程的理论是( D )。 A.认知理论 B.原型理论 C.中介理论 D.联结30. 下列选项中属于幼儿社会性学习指导原则的是(A.生活随时性原则 )。 A.生活随时性原则 B.教育性原则 C.伦理性原则 D.客观性原则31.下列选项中不属于个体社会化内部动因的是( D )。 A.观察学习 B.认知加工 C.自我强化 （4社会学习） D.尝试错误32.提出创造过程“三境界说”的我国著名学者是（B）。 A.梁启超 B.王国维 C.章太炎 D.陈寅恪33. 下列选项中不属于幼儿园教育活动设计的模式是B） A.递进式 B.平行式(网络式) C.放射式 D.立体式34.个人成绩与同一团体平均成绩相比较，从而确定成绩适当等级的评价属于( C.个人内评价 )。 A.绝对评价 B.相对评价 C.个人内评价 D.诊断性评价35.构成师幼互动行为的要素分为外显行为要素和内隐心理要素。下列选项中属于外显行为要素的是( C )。外显行为要素:1. 师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型 2.内隐心理要素:1.场景界定,2.角色认知;3.行为期待 A.场景界定 B.角色认知 C.师幼互动行为的主体 D.行为期待36.心理学家发现，儿童教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得的。其中纵容的教养类型的组合是( B )。 A.温暖、接纳和过度限制、要求 B.温暖、接纳和放纵、不要求 C.敌意、拒绝和过度限制、要求 D.敌意、拒绝和放纵、不要求37布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（ B ）认知.领会.运用.分析.综合.评价A认知、领会、分析、综合、运用、评价B认知、领会、运用、分析、综合、评价C领会、认知、分析、运用、综合、评价D领会、认知、分析、综合、运用、评价38下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（ D ）A接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C接受学习与发现学习都导致意义学习D接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的39心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？（C发展敏感期 ）A发展快速期B发展高峰期C发展敏感期D发展潜力期40游戏的心理结构包括哪两种成分？（ A认知与情感 ）A认知与情感B认知与行为C情感与意志D意志与行为41根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（ A ）A创造性游戏与规则性游戏B智力游戏与非智力游戏C无意游戏与有意游戏D角色游戏与音乐游戏42游戏准备包括哪四个方面？（ A ）A游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点43蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（ C基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 ）A跳的动作、跑的动作与抓握动作B坐的动作、走的动作与跑的动作C基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D走的动作、抓握动作与书写动作44一个概念可以从哪四个方面进行分析？（ D ）A概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式B概念名称、概念因素、概念表述与概念本质C概念内容、概念形式、概念事例与概念特性D概念名称、概念例证、概念属性与概念定义45关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（ C ）A分析说与综合说B模板说与分析说C特征说与原型说D演绎说与归纳说46柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指（ A ） A前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B模仿水平、应用水平与创新水平C前道德水平、道德水平与后道德水平D他律水平、中间水平与自律水平47幼儿道德情感发展三个时期依次为（B ）A他律性时期、过渡性时期与自律性时期B“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期48目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（ A ）A智力高者必定有高创造性B高创造性者智力未必高C高智力是高创造性的必要而非充分条件D高智力是高创造性的充分必要条件49幼儿创造性测量的一般原则是（ A ）A适用性原则与活动性原则B客观性原则与科学性原则C教育性原则与生成性原则D理论联系实际原则与开放性原则50对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（B ）A尝试错误、顿悟式、说服与诱导B信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C群体模仿、小教师制、讲授与启发式D认知训练、行为训练、讲授法与发现法51教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提及的？（ B ）A系统的教师指导B听凭幼儿独立发现C幼儿的自我指导D教师对幼儿自我发现的指导52幼儿园教育活动情境创设的原则包括（ D ）A通用性、有效性、适龄性与针对性B客观性、科学性、实用性与安全性C普遍性、适用性、特殊性与教育性D互动性、效用性、特殊性与安全性53背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）A时间、空间、背景、人物与素材B时间、地点、人物、活动与个性C空间、时间、内容、材料、形式与气氛D时间、场地、主题、设计与卷入54幼儿园教育活动过程的评价包括（ B ）A成长记录袋、评定包与作品评定B诊断性评价、形成性评价与终结性评价C安置性测验、形成性测验与终结性测验D档案袋、业绩评定与同伴评价55下列选项中不属于不良的亲子互动类型的是（ D ）A拒绝型B支配型 C过度保护型D放任自由型56.解释概念学习的基本过程的理论主要有( D )A.接受理论与建构理论B.行为主义理论与认知主义理论C.试误理论与顿悟理论 D.联结理论与假设理论57.下位学习包括哪两种学习模式？( A )A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习58.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为( B.符号互动论 )。A.人际互动论 B.符号互动论 C.团体互动论 D.循环互动论59.加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统构成？( B ) 第五章A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆 B.加工、预期与执行控制C.输入、加工与输出 D.刺激、反应与反馈60.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？( C.发展敏感期 )A.发展快速期 B.发展高峰期 C.发展敏感期 D.发展潜力期61.幼儿创造性测量的一般原则是（ A ）。A.适用性原则与活动性原则 B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则 D.理论联系实际原则与开放性原则62.影响迁移的主要因素有( C )。A.智力因素与非智力因素B.环境因素与个体因素C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势D.生理因素、社会因素与主观能动性63.在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是( D.罗米索斯基 )。A.斯金纳 B.维果茨基 C.弗洛伊德 D.罗米索斯基64.教育心理学独立的年代是( C )。A.1879年1880年 B.1889年1890年 C.1899年1900年 D.1913年1914年65.下列选项中描述幼儿教育心理学的主要作用不正确的是( A )。测量与描述、预测与控制、理解和说明；A. 模仿与创造 B.预测与控制 C.理解与说明 D.测量与描述66.根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?( D )A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯与动作的自动化B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习与动作的熟练C.动作的学习、动作的练习、动作的合成与动作的创新D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练67.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？( B )A.学校教学与个体努力 B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求 D.家庭榜样与个体自觉68.幼儿社会性学习的指导方法主要有六种，下列选项中不属于其中的是( D )。1.观察学习法；2.强化评价法；3.体验思考法；4.语言传递法；5.角色扮演法；6.移情训练A.观察学习法 B.强化评价法 C.体验思考法 D.相关下位学习法69.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括( B )。A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法70.根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( B )。A.补偿说、同化说与“殊途同归”说B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C.觉醒论、权能效果论与异曲同工论D.剩余精力说、松驰说与“一朵不结果的花”说71.普林格尔在其儿童的需要一书中指出儿童有哪四种基本感情需要?( B )A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要72.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( A )。A.以儿童教育儿童 B.科学性原则C.成功教育原则 D.挫折教育原则73.教育活动中的互动过程可以概括为以下几个步骤（B）。A.迎接、确立一种关系、进行教学任务、评价教学活动、分离B.迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离C.迎接、确立一种关系、进行教学任务、总结评判、分离D.迎接、确立一种关系、进行教学任务、分离74亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（B）。一是强调知觉痕迹，二是强调记忆痕迹。A. 强调图式痕迹，强调表象痕迹 B.强调知觉痕迹，强调记忆痕迹C.强调图式痕迹，强调记忆痕迹D.强调知觉痕迹，强调表象痕迹75布卢姆把教育活动过程的评价分为（D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价）。A.内容评价、过程评价和结果评价B.过程评价、发展评价和结果评价C.相对评价、绝对评价和个人内评价D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价76整合可通过以下几种方式实现（C）。冯忠良认为，迁移的实质，是新旧经验的整合，是经验的一体化现象。整合可通过三种方式实现：同化就是把新的材料、经验或概念吸收入原本已有的知识里，使原有的知识丰富起来。顺应就是学习者接收新的资料，使他改变原有的想法，对事物有了新的概念。 重组指组合原有的经验系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。A.同化、重组和异化 B.同化、加工和异化C.同化、顺应和重组 D.同化、重组和加工77把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则就是（D.发展性原则）。A.变化性原则 B.动态性原则C.变化与发展性原则 D.发展性原则78游戏的认知特性有（B）。A.内在动机、内部控制能力、假装B.自我导向、心理主动性、灵活性C.内在动机、心理主动性、灵活性D.内部控制能力、心理主动性和自我导向79桑代克提出的学习的三大定律是（C）。效果律、准备律、练习律A. 巩固律、练习律和效果律 B.准备律、巩固律和强化律C.准备律、练习律和效果律 D.强化律、练习律和巩固律80皮亚杰智慧发展阶段论认为，个体的认知发展经历了以下阶段（D）。A.感知运动期、前运算时期、后运算阶段和形式运算阶段B.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和后运算阶段C.记忆运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段D.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段81我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（D）。（一）认知型教育活动情境的创设创设认知型教育活动情境是以幼儿认知活动内容为内容，通过设置有关自然方面的场景，让幼儿获得知识。（二）行为型教育活动情境的创设创设行为型教育活动情境是为了更好地实现幼儿教育的社会价值。（三）能力型教育活动情境的创设能力型教育活动情境的创设，可以培养幼儿良好的个性与各种能力，这是幼儿教育的个体价值。A.认知型、行为型和发展型 B.认知型、发展型和能力型C.认知型、行为型、能力型和发展型D.认知型、行为型和能力型82奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（A）。A.概念形成和概念同化B.派生下位学习和相关下位学习C.派生上位学习和相关上位学习D.上位学习和下位学习83独生子女不良心理特点形成的主要原因是（B）。A.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家长缺乏明确的教育目标B.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家庭教育不一致C.缺乏必要的儿童伙伴，家长缺乏明确的教育目标，家长教育方法不科学D.缺乏必要的儿童伙伴，家长教育方法不科学，家庭教育不一致84第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（B.席勒德国）。A.斯宾塞 B.席勒 C.弗洛伊德 D.桑代克85课程决策论的教育活动设计步骤为（A）。1.目标的筛选与确定；2.确定活动主题；3.选择与分析教材；4.确定学习活动的性质与类型5.制定完成课程的进度表；6.空间和环境的安排；7.教学策略；8.确定评价的目的与方法A.目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法B.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种解决方法、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法C.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种解决方法、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法D.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、确定多种解决方法、教学策略、确定评价的目的与方法86良好的家庭互动一般具有下列特征（B）。1.稳定性;2.凝聚性;3.适应性;4.支持性;5.滋润性A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性C.稳定性、互动性、适应性、支持性和主体性D.主体性、凝聚性、适应性、互动性和滋润性87提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（D）。阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力A.明确问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力B.阐述问题的能力、明确问题的能力、输出问题解决方案的能力C.阐述问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力D.阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力88符号互动论的基本观点为（A）。（1）互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。（2）符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。（3）个体的心灵与自我是互动的产物。（4）社会的形成与变化是互动的结果。A.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果B.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；社会的形成与变化是互动的结果C.互动是人类的天性，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果D.互动是人类的天性，是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物89根据学习的主要目的，操作学习可分为（B）。1.探究性操作学习；2.形成性操作学习；3.强化性操作学习；4.模仿性操作学习；5.创造性操作学习A.发现性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习B.探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习C.探究性操作学习、形成性操作学习、发现性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习D.探究性操作学习、形成性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习90幼儿社会性学习的特点是（C）。（一）随机性和无意性幼儿可以在许多活动中随机地、无意地进行社会性学习。（二）长期性和反复性不仅是幼儿的社会性学习，而且成有的社会性学习都是长期、终生的任务。另外，幼儿社会性学习具有可朔性和不稳定性，有时会出现反复。（三）实践性幼儿社会性学习是一个不断内化的过程。但在内化的初期，行为规范、是非标准对于幼儿来说，并没有形成信念或行为准则，只是外在的规定。幼儿社会性学习具有实践性特点。A.随机性、无意性和实践性B.长期性、反复性和实践性C.随机性和无意性、长期性和反复性、实践性D.随机性、反复性和实践性91心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（A）。A.情绪维度和控制维度 B.认知维度和情绪维度C.认知维度和意志维度 D.控制维度和意志维度92奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（A）。A.接受学习和发现学习 B.知识学习和技能学习C.掌握学习和创造学习 D.机械学习和意义学习93.1840年第一所幼儿园的创始人是 （D ）A.欧文B.蒙台梭利C.卢梭D.福禄贝尔94.研究者必须从实际出发，实事求是地反映客观事实，按照心理的本来面目加以考察，并给予科学合理的解释，反对主观臆断，妄自论断。这是幼儿教育心理研究中的 （A ）A.客观性原则 B发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则95.美国心理学家奥苏泊尔根据学习进行的方式，把学习分为发现学习和 （A ）A.接受学习B.智慧学习C.情感学习D.认知学习96.维果茨基发现，在最低教学界限和最高教学界限之间的期限就是（D ）A.教学关键期 B.教学高峰期C.教学敏感期 D.教学最佳期97.桑代克提出的学习的三大定律分别是：准备律、效果律和（B ）A.联结律 B.练习律 C.尝试律 D.分配律98.用来验证“认知期待说”的“位置学习实验”的设计者是（B ）A.苛勒B.托尔曼C.奥苏泊尔D.勒温99.从游戏的行为方式来看，游戏开展的基本手段是语言和（ D）A.动机B.兴趣 C.学习D.动作100.目前较为代表性的观点是将技能分为动作技能和 （D ）A.知觉技能B.感觉技能 C.操作技能D.智力技能101.幼儿动作技能的发展包括:双手操作技能和 （B ） A.智力技能的发展 B. 躯体运动的发展 C.认知技能的发展 D.动作技能的发展102.奥苏泊尔认为概念的关键属性可以通过两种方式获得，即概念同化和（A ）A. 概念形成 B.概念顺应C.运动教育D.动作教育103.使用两难推理故事研究儿童道德发展的是（B ）A.皮亚杰 B.柯尔伯格C.杜威D.弗洛伊德104.最早系统研究创造力的是 （C ）A.卡特尔B.马斯洛C.吉尔福特D.华莱士105.幼儿园教育活动设计的综合课程取向是（A ）A.主题教育活动 B.分科教育活动C.游戏教育活动D.弹性教育活动106.将一个主要内容分解成为若干个子内容，子内容再分解为若干个次子内容的教育活动设计模式是（C ）A.递进式 B.放射式C.立体式D.网络式107.不属于布鲁姆的教育活动过程的评价类型是 （D ）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.中间性评价108.关于我国当前幼师互动行为的负向功能 ，以下正确的表达是（A ）A.郝基斯B.瑞安斯C.弗兰德斯D.特里斯109.由父母情绪、心理波动而导致对幼儿教育的不良影响反映的是家庭教育心理误区的 （C ）A.私有性心理 B.主观性心理C.情绪性心理 D.补偿性心理110.1898年，采用征询意见的方式对381名独生子女进行了调查研究的是 （A ）A.博霍农B.胡克C.武斯特D.基尔付特111.对子女进行良好教育的根本性原则是 （A ）A.以儿童教育儿童 B.热爱与严格要求相结合 C.教育要求的一致性 D.规范与自由相结合112.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为()A.上位学习B.下位学习 C.并列结合学习D.发现学习113.学习准备的物质基础是(C)学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度。一是生理方面的发展状态，特别是神经系统的发育与成熟程度，这是构成准备状态的物质基础。A.个体智力因素的发展 B.个体非智力因素的发展C.个体生理因素的发展 D.个体心理因素的发展 114.1903年出版的教育心理学的作者是(A)A.桑代克 B. 西蒙 C.加涅 D.奥苏伯尔115.教育心理学关注的三个焦点区域是( B)A.教师、学生和学校 B.学习者、学习过程和学习情境C.学习心理、教学心理和差异心理 D.知识学习、技能学习和品德形成116.以下不属于幼儿教育心理学作用的是(C) A.测量与描述 B.预测与控制C.理解与说明 D.教育与反思117.加涅根据学习活动的复杂性将学习分为(C.8类)1、信号学习：2、刺激反应学习（S-R的学习）： 3、连锁学习：4、言语联想学习： 5、辨别学习： 6、概念学习：7、规则的学习： 8、解决问题的学习：A.6类 B.7类 C.8类 D.9类118.提出“最近发展区”概念的是(C.维果茨基)A.桑代克 B.皮亚杰 C.维果茨基 D.奥苏伯尔119.口头语言发展的关键期是(C.3岁)A.1岁 B.2岁 C.3岁 D.4岁120. “人本主义心理学之父”是(A)A.罗杰斯 B.马斯洛 C.华生 D.奥苏伯尔121.学习顿悟说的提出者是(A.苛勒)A.苛勒 B.桑代克 C.斯金纳 D.华生122.皮亚杰的具体运动阶段是指(B)A.02岁 B.27岁 C.711岁 D.1115岁123.“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为(C)A.学习 B.定势 C.迁移 D.内化124.“行动敏捷，善于交际”属于哪种气质类型？(A.多血质)A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质125.象征性游戏中最为典型的类型是(C.角色游戏)A.规则游戏 B.智力游戏 C.角色游戏 D.教学游戏126.有目的的多次执行某种动作以形成技能的过程叫(A.练习)A.练习 B.重复 C.操作 D.内化127.幼儿概念学习的典型方式是(A)A.概念形成 B.概念同化 C.概念获得 D.概念迁移128.道德品质形成的动力是(B.道德情感)A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为129.最早系统研究创造力的人是(D)A.威特金 B.卡特尔 C.华莱士 D.吉尔福特130.下面不属于布卢姆的教育活动过程评价分类的是(D)A.诊断性评价 B. 终结性评价C.形成性评价 D. 发展性评价131.幼儿教育心理学研究应遵循的基本原则是( B )A.客观性原则、发展性原则和操作性原则B.客观性原则、发展性原则和教育性原则C.操作性原则、伦理性原则和创造性原则D.操作性原则、教育性原则和创造性原则132.教育心理学独立的年代是( C )A.1903B.1904 C.1905 D.1906133.奥苏伯尔将意义学习分为( D.符号学习、概念学习和命题学习 )A.言语学习、智慧学习和认知学习B.知识学习、技能学习和方法学习C.信号学习、连锁学习和概念学习D.符号学习、概念学习和命题学习134.加涅根据学生学习的结果将学习分为( B )A.4类 B.5类 C.6类 D.7类135.桑代克学习三大定律中最主要的定律是( C.效果率 )效果率：是指凡是导致满意行为反应与后果的刺激与反应的联结就会加强，凡是带来令人烦恼的行为反应后果的刺激与反应的联结就会被削弱。这是桑代克学习三大定律中最主要的定律。A.准备率 B.练习率 C.效果率 D.反馈率136.行为主义的创始人是( D.华生 )A.斯金纳 B.奥苏伯尔 C.桑代克 D.华生137.原有观念和新知识是并列的，彼此相互制约或具有某些共同本质关键特征时，这种学习称为( )A.上位学习B.下位学习 C.并列结合学习D.发现学习138.个体对自己能否成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验叫做( )A.成就动机B.成就预测C.成就期望 D.自我效能感139.被称为心理学“第三势力”的是( A.人本主义学派 )A.人本主义学派B.行为主义学派C.认知学派 D.精神分析学派140.幼儿游戏的主要类型是( C.活动性游戏 )A.探索性游戏 B.象征性游戏C.活动性游戏 D.智力游戏141.一种学习对另一种学习的积极的促进作用叫( B.正迁移 )A.迁移 B.正迁移 C.负迁移 D.零迁移142.皮亚杰的感知运动阶段是指( A.0-2岁 )A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁D.11-15岁143.儿童心理发展的“社会建构论”是谁提出的？( C.维果茨基 )A.桑代克 B.皮亚杰 C.维果茨基 D.奥苏伯尔144.幼儿概念学习的指导方法有( D.例证法和变式法 )A.分析法和排除法 B.练习法和重复法C.解释法和守恒法 D.例证法和变式法145.道德品质形成的关键是( D.道德行为 ) A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为146.幼儿学习的主要方式是( B.游戏 )A.想象B.游戏C.思维D.记忆147.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为( C )A.自由游戏、活动区游戏和全班游戏B.自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏C.自由游戏、小组游戏和全班游戏D.自由游戏和教师干预的游戏148.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为( B )P1161.示范性操作学习；2.指导性操作学习；3.个体探究性操作学习；4.群体协作性操作学习A.师生合作性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习B.示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习C.师生合作性操作学习、示范性操作学习和指导性操作学习D.指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习149.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次( C )A.爱的基础、成长的喜悦和关爱的需要B.关爱的需要、成长的喜悦和健全的教育C.爱的基础、成长的喜悦和健全的教育D.爱的基础、成长的喜悦和健康的教育150.幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是( B.幼儿社会性学习 )A.幼儿社会性 B.幼儿社会性学习C.幼儿社会化 D.幼儿社会学习151.创设背景型教育活动情境应充分考虑教育活动的( C )A.目标、空间、时间、内容、形式与气氛等要素B.目标、空间、时间、内容、材料与形式等要素C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛等要素D.目标、时间、内容、材料、形式与气氛等要素152.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程( A )A.加工、预期、执行控制B.信息加工、信息执行和信息控制C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆D.反应、加工和执行153.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为( B )A.初级概念和二级概念 B.具体概念和抽象概念C.具体概念和概括概念 D.前科学概念和科学概念154.在教育活动进行中实施的评价叫( C.形成性评价 )A.发展性评价 B.过程性评价C.形成性评价 D.诊断性评价155.构成师幼互动的内隐心理要素有( C )A.认知发展、角色认知、行为期待B.心理成熟、认知发展、行为期待C.场景界定、角色认知、行为期待D.场景界定、角色扮演、行为期待156.分析问题阶段中的创造性体现为( D.明确问题的能力 )1.发现问题阶段中创造性-发现问题的能力；2.分析问题阶段中创造性-明确问题的能力3.提出假设阶段中的创造性-包括了阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力；A.阐述问题的能力 B.组织问题的能力C.发现问题的能力 D.明确问题的能力157.幼儿教育心理学研究的基本方法是( A )A.实验法、观察法、调查法和测量法B.观察法、实验法、调查法和问卷法C.观察法、问卷法、实验法和测量法D.实验法、测量法、问卷法和调查法158.心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，其中一个是情绪维度，具体表现为( D )另一个是控制维度A.过度限制、要求放纵、不要求B.关心、热爱不关心、冷漠C.关注、热爱放任、冷漠D.温暖、接纳敌意、拒绝159.托尔曼的认知期待说是属于( A )A.折中主义学习理论 B.认知学习理论C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论160.我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养的有效途径为( A )A.原型模拟、分阶段练习 B.原型示范、分阶段练习C.原型模拟、重复练习 D.原型示范、重复练习161.构成师幼互动的外显行为因素有（ D ）A.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题、师幼互动行为的类型B.师幼互动行为的场所、师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的类型C.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的场所D.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型162.幼儿园教育活动的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼儿特定的反应。这是根据哪种心理学理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？（ D.条件作用学习理论 ）A.认知学习理论B.折中主义学习理论C.人本主义学习理论D.条件作用学习理论163.鲍姆林特在研究中从以下哪几个方面评定父母的教养行为？（ C ）A.控制、目标的清晰性、父母的态度及父母与儿童的交往B.目标的清晰性、父母的态度、父母的教养及父母的行为C.控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰性和父母的教养D.成熟的要求、父母的教养、目标的清晰性及父母的态度164.幼儿学习按学习内容可分为（ A ）技能学习,概念学习,社会性学习,创造性学习A.技能学习、概念学习和创造性学习B.技能学习、知识学习和创造性学习C.技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习D.技能学习、知识学习、社会性学习和创造性学习165.幼儿园教育活动评价的主要方面有（ B ）A.学生活动、教师教学过程、教育活动指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境B.教师学生关系、教育活动过程、教育活动的指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境C.学生活动、教师教育活动、幼儿园的设备条件、幼儿园的自然环境D.学生活动、教师教育活动、幼儿园的