小学数学人教2011课标版二年级新人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法教案(李利华).docx_第1页
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文档简介

第一课时:有余数的除法教学内容:教科书第60页例1、例2。教学目标:1通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。教学难点:理解余数要比除数小的道理。教学过程:一、 拼图游戏导入同学们今天我很高兴来到我们班和同学们共同学习,现在让我们一起来玩拼图游戏吧!请打开课本第59页中的图,黑板提示用11根小棒摆出下面的图形,各能摆几个?(分小组的形式进行)探讨、交流得出结论拼出的正方形剩3根、三角形剩2根、五边形剩1根是我们今天共同探讨的问题。请打开课本第60页。二、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义把这些 每2个摆一盘,摆一摆。问题:1. 读一读,你知道了什么?2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?623(盘)问:这个算式什么意思?(算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)接下来我们又把这边的 每2个摆一盘,摆一摆。问题:1. 观察,你发现了什么?2. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。3. 这1个草莓怎么不摆了?4. 能把你的想法用算式表示出来吗?723(盘)1(个)问: 这个算式什么意思?(算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)(二)比一比,初步感知有余数除法的意义问题:比较,有什么相同和不同之处?讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。追问:余数表示什么?(3) 知识反馈 在拼图游戏中剩下的3根、2根、1根我们称它们什么呢?(四)圈一圈,填一填,及时巩固要求:(1)独立完成。(2)说一说你是怎么想的。(3)剩下的部分叫什么呢?三、对比观察,理解关系(一)初步理解余数与除数的关系问题:1、在插图中我们的拼图游戏用的是11根小棒摆了正方形、三角形、五边形。 现在我们用8根、9根、10根11根、12根小棒只摆正方形你能摆几个这样的正方形?请你动手摆一摆。2、能用除法算式表示你摆的意思吗?(1)用8根小棒可以摆2个正方形,没有剩余,列式为84=2(个)5. 余数和谁有很密切的关系?是什么关系?余数除数(2)用9根小棒可以摆2个正方形,还剩1根,列式为94=2(个)1(根)(3)用10根小棒可以摆2个正方形,还剩2根,列式为104=2(个)2(根);(3)用11根小棒可以摆2个正方形,还剩3根,列式为114=2(个)3(根);(5)用12根小棒可以摆3个正方形,列式为124=3(个)。94=2(个)1(根)104=2(个)2(根);114=2(个)3(根); 余数小于除数 余数小于除数 余数小于除数 观察余数(也就是剩余的小棒数)分别是1根、2根、3根,如果剩余4根,那么还可以拼一个正方形,商加1,没有余数,所以余数一定小于除数。3、 余数的意义。余数是平均分时剩下的它不能再平均分。如果余数比除数大,那么剩下的就还能继续平均分,商也要增加,所以余数一定要比除数小。(2) 活动思考,加深理解用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根小棒?问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。2. 你是怎么想的

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