康学英：语文阅读教学中的对话应回归对话.ppt

语文阅读教学必须回归对话教学本位 四川省华蓥中学康学英 何为 对话 何为 对话教学 何为 回归对话教学本位 基本思路 一 阅读教学为何应回归对话教学本位 二 阅读教学在失落中如何确立回归对话教学本位之方向 三 阅读教学如何回归对话教学本位 一 阅读教学为何需要回归对话教学的本位 一 问题提出的背景历史背景 以教师为中心的单边主义教学传统 现实背景 2003年由国家教育部制订的 新课标 提出了对话教学新理念 一 阅读教学为何需要回归对话教学的本位 二 两种态势 失落对话真精神 第一 教师满堂问的灌输主义 第二 学生满堂说 满堂争的学生 独白 篡位 对话教学的真精神是什么呢 存在哲学大师和教育思想家雅斯贝尔在 什么是教育 中指出 对话便是真理的敞亮和思想本身的实现 一 阅读教学为何需要回归对话教学的本位 三 对话真精神失落的主要原因1 无孔不入的 套板效应 朱光潜苏东坡 念奴娇 赤壁怀古 林语堂语余秋雨语2 泛滥的 结论先行 案例 装在套子里的人 一 阅读教学为何需要回归对话教学的本位 3 师生对话的 话题 缺乏差异性的 案例 南周六月荔枝丹 4 阅读教学目标 全套餐 化 新课标的三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 二 回归对话教学本位的目标指向 一 回归对话教学本位的整体目标指向 二 回归对话本位的具体目标指向1 用对话激活汉语语言之思 领悟民族情感 祖国情操 文化精神 历史生活 乌申斯基教育学说 小原国芳 小原国芳教育论著选 2 用对话唤醒生命意识 领悟 体验生命成长与磨炼之美 案例 边城 归去来兮 归园田居 等 二 回归对话教学本位的目标指向 3 用对话唤醒沉睡心灵 领悟 生成自由之思想 黄荣华案例 梦游天姥吟留别 4 用对话开启诗意人生苏霍姆林斯基怀特海鲁洁钱理群 三 回归对话教学本位的基本途径 一 从 权威 到 平等 对话教学的伦理回归王尚文威廉姆 多尔 平等中的首席 教师角色的界定 二 从 独白 到 对话 对话教学方式的回归 三 从 公共 到 个体 对话教学话语的回归海德格尔 三 回归对话教学本位的基本途径 案例 杜十娘怒沉百宝箱 片段教师示例 原文 浑身雅艳 遍体娇香 两弯眉画远山青 一对眼明秋水润 脸如莲萼 分明卓氏文君 唇似樱桃 何减白家樊素 可怜一片无瑕玉 误落风尘花柳中 教师美的感悟 容貌倾城又倾国 格调阳春白雪人 妙哉 十娘 学生操刀 学生1 原文 虽则如此 两下情好愈密 终日相守 如夫妇一般 海誓山盟 各无他志 真个 恩深似海恩无底 义重如山义更高 学生美的感悟 不是夫妻 胜似夫妻 说是恩爱 不是恩爱 叹哉 十娘 学生2 原文 那杜十娘与李公子真情相好 见他手头愈短 心头愈热 美的感悟 不为钱财现真心 十娘原是梦里人 悲哉 十娘 学生3 原文 十娘道 妈妈 这话是真是假 妈妈晓得李甲囊无一钱 若翻悔时 做猪做狗 美的感悟 解铃还须系铃人 巧借钱财拖苦身 智哉 十娘 学生15 原文 妈妈没奈何 日逐只将十娘叱骂道 有气无烟 成什么模样 丑的揭露 赤裸裸的金钱关系 脏兮兮的钱色交易 社会之丑陋 学生16 原文 遇春摇首道 未必 未必 那杜徽曲中第一名姬 弟愚意 不如早早开交为上 丑的揭露 熙熙而来抛舍钱财 慌慌而逃都因钱光 人情之丑陋 三 回归对话教学本位的基本途径 四 从 预设 到 开放 对话教学思路的回归马克思 范梅南马克思 范梅南在 教学机智 教育智慧的意蕴 一书中曾描述了一个教育案例 老师给学生布置了阅读雷纳多 科恩的诗歌 学生得选一首科恩的诗阅读 然后将他们所喜爱的写下来 老师总的意图是通过研读一首诗来帮助学生成为诗歌的良好读者 可是当老师要学生们说说他们的见解时 学生的反应冷淡 他们的语言消极 无精打采 表情有点不情愿 显然 教师对学生的兴趣判断有误 备好的课将不会生效了 于是 教师问学生们对科恩的诗歌的一般反应是什么 教师问道 你们会不会觉得科恩的诗伤害人心 女孩子们觉得科恩的诗辛辣 对妇女言语不恭 性的描述太多 让她们感到吃惊 男孩子们也对科恩生活的颓废持否定的态度 他们奇怪为什么他的诗歌不能描写好的事情和蓝色的天空 这时教师感到有必要将科恩的诗歌从他们的错误的理解中解救出来 但他没有发表一堂演讲 也没有试图去说服学生 而是放起了科恩的 悲怜的姐妹们 和 安妮 的音乐 老师给学生简单地讲述了对于第一首歌他所知道的 那是作者在一个晚上在学生们生活的城市写的 是为了献给作者的女朋友们的 女朋友们都入睡了 科恩将这首诗留下来送给了她们 学生们开始觉得这首诗更象是表达对妇女的敬意 从这开始 大家开始热烈地讨论个人的存在 社会问题 性别问题 进而又讨论起科恩诗歌中的犹太人和其他