语文人教版四年级上册素材资料.doc

那片绿绿的爬山虎淮师附小广弘城校区 史庭志一、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。3了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。二、教学重点：了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。三、教学难点联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。四、教学准备 自制多媒体课件。五、教学过程第一课时一、谈话激趣，初步解题。1.同学们，看看这是什么植物呀？（板书：爬山虎）2. 嗯，把手伸出来和老师一起写一写！这个“虎”，第三笔是横钩，钩就像老虎的牙齿可别忘了。3.我们在第六课学过爬山虎的脚，爬山虎有什么特点？还记得吗？（生回答）4你太了不起了，记得这么牢，是呀，爬山虎一到夏天就是绿的了。6.哦，绿的爬山虎（板书：绿的），自己读一读。（生读）7.嗯，读出了爬山虎的特性，老师再给它加一个字（板书：绿），谁来读一下？（指名）8.哦，读得好，充满生机，充满活力。老师多加了一个“绿”字，变成叠词，读起来就显得生动，有感情了。大家一起读一读。今天呀，史老师就要跟你们共同来学习第26课：那片绿绿的爬山虎。9.（板书课题），同学们一起来读一读。二、初读课文，理清脉络。（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。这篇课文一共有10个自然段，请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，读准生字的字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想课文主要写了什么内容，开始吧。（自读5分钟）（二）检测生词。1.同学们，刚才老师发现你们读得很投入，相信生字你们一定能读准了，谁来展示展示。翻书 融洽 黄昏 删掉客厅 几页 余晖 推荐 眼帘 模糊 握手 燥热 1 用古文字的造字方法理解“删”。你读第一行！读得正确！那么这个删掉的“删”字是怎么来的呢，同学们一起来看一看。小结：在古时候呀，纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来人们就在竹片上写字，写完以后用绳子，把这些竹片穿起来，这就成了一“册”书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人也有写错了的时候呀！写错了怎么办呢？你们看，就要用小刀把它刮去，这种方法就叫做“删”。所以你看，这“删”字就是一个“册”字加一个什么旁？（立刀旁）记住了吗？（2）用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读得正确。那你能推荐咱们班写字特别好看的同学，教教我们如何写这个“荐”字吗？（说话：我推荐来教我们写这个“荐”字）那推荐是什么意思？可以换一个词，可以换什么词？（推举、推选、引荐）这么难都说出来了。刚才这位同学是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思。他刚才推荐的是哪位同学呀。你来给我们说一说如何把这个“荐”在田字格中写漂亮。（生回答）你观察得很仔细，你能上台来给我们写写这个范字吗？其他的同学认真看。（生写字）就像他说的，“荐”是上下结构的字，草字头的横，要在左上中间起笔，“存”的这一横要比草字头的横短一点。我们看一下，他写得，由于太紧张了，他写得小了点，我们中国的汉字一定要讲究平衡，把下面字稍微写得再宽一点，这个字就能站得更稳当了。（3）分析形近字“燥”和“躁”。同学们“燥热”的“燥”和这个“躁”字能分得清吗？（自由谈，如：躁，形容性格，躁了急得会跺脚；燥，跟火有关，火烤得干就是燥）那老师就考考大家，急（躁） 干（燥）谁来说说怎么填？为什么？看来呀，根据形声字形旁表示意思的特点来区分汉字，是个好办法。好了，大家瞪大眼睛，看清它们的形旁，咱们一起读一遍。（三） 略读课文，理清脉络。1. 同学们，刚才我们自由读了课文，你们发现这篇课文那片绿绿的爬山虎里的爬山虎是谁家的呀？对呀，第六课爬山虎的脚是就是具体描写植物爬山虎的。那么，这篇课文那片绿绿的爬山虎也是具体写植物的吗？（不是，是写事的文章，写事就是为了写人，这是怀念叶老先生的文章）2. 那么写的是谁和谁之间发生的事？（板书：叶圣陶先生。）我是（板书：肖复兴同学）3. 那么这篇文章中到底写了叶老先生和肖复兴同学之间的哪两件事呢？围绕这两件事又怎么把课文分成两部分呢？先请同学们略读课文，略读课文就是快速地读，有选择地读。边读边想，开始。（生读）4. 讨论（板书：修改作文）修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢？ （板书：15段）5. 第6自然段到第10自然段写的是叶先生邀请我到他家做客的事情。（板书：邀请做客）6. 好，请你看着板书把刚才的内容完整地说一遍。（板书：连下面的两根线）7. 你们看，我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容。这也是概括文章主要内容的一种方法哟。8. 同学们，这两个人特别有缘，在这篇文章中相遇了，当时的肖复兴同学只是个初中生，比你们大不了多少。而叶老先生呢？同学们看一看，这就是叶圣陶先生。他当时可是我国教育部的副部长，也是人民教育出版社的社长、总编辑。它的工作可真忙！可是他仍然会挤出时间来为我们这些孩子一篇一篇地修改作文他给肖复兴同学修改作文时已经是七十多岁的老人了。可我们看看他为“我”修改的作文。这篇作文有1500字左右，而叶老先生给我修改了一百多处呢！同学们，如果你就是肖复兴同学，看到这修改的作文你的心情怎样？（感动、激动）这时你又听说这样的大作家邀请你去做客，你又是怎样的心情？（激动、高兴、兴奋）那么这节课，我们就带着激动、兴奋的心情跟随肖复兴一起到叶圣陶先生家做客吧！下节课我们再来学习修改作文的方法。好吗？三、品读610自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。（一）默读课文610自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子吗，再读一读。（别画作者的感受）请同学们先自学6-10自然段。看一看自学提示。默读课文610自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子。再想一想，这些句子体现了叶老先生是个怎样的人？用笔在相应的句子旁边概括写出一两个词。1谁愿意把自己画的句子给我们读一读，你画了哪句读哪句。要说出是第几段的第几句。 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！ 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。2.我们把做客的句子找出来了，谁愿意来把这几个句子读一读，再现一下当时做客的情景。（生读。）3.好的朗读就能够把我们带入当时的情景当中，我们好像感觉已经见过叶老先生了。他给你留下了怎样的印象。你是从哪写词句看出来的？4.嗯，你是通过这些动作、交谈感受到了叶老的平易近人，你还觉得叶老是怎样的人？请你说。（对人一丝不苟、不小瞧人，对人都是平等的）5.同学们，刚才这两位同学都是透过文字感受到叶老的平易近人，你们看这是文中的插图，你能感受到叶老先生是个怎样的人？（和蔼可亲的）从哪看出来的？6.嗯，从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常的亲切。还有吗？（表情）7.是呀，你们的观察能力多强呀！8.同学们，刚才透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他非常关心下一代，有着可贵的人品。（二）细读品味：描写爬山虎等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。1.你们再看看6-10自然段中，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（在叶老先生家四合院内的爬山虎）嗯，写的是爬山虎。你们看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么他只写了爬山虎呢？同学们别急于回答，找到描写爬山虎的句子，你就能明白了。来自己找一找，画出描写爬山虎的句子。读一读。请同学们快速浏览课文，画出描写爬山虎的句子。利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 谁来说说第一处在第几段？读一读。 同学们，和书上的文字相比，你们发现什么了吗？(扑) 同学们你们觉得这几句话写得美吗，美在什么地方？来，你说。 为什么在作者眼中的爬山虎这么美？在什么样的情况下我们看到的东西都是美的？（激动、兴奋）对呀，心情好看什么景物都是美的。作者就是借这绿葱葱的爬山虎来表达自己的喜悦、激动之情呀！这就是借景抒情的写作手法。（板书：借景抒情）咱们在今后的写作中也可以用上这种方法。 同学们，谁能把这份自豪，激动，兴奋的心情通过朗读表现出来呢？来，请你读你读出了文字中的诗情画意，仿佛你就是15岁的肖复兴，正怀揣着希望踏入叶老先生家的四合院。（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”同学们，还有一处描写爬山虎的句子呢？来，找一下，在第几段，请你读。 同学们，你觉得这段描写美吗？美在哪里？ 此时是肖复兴将要离开叶老先生的家时，在客厅所看到的爬山虎的样子。同学们，你说，肖复兴同学跟叶老先生交谈一个下午。叶老先生都跟“我”说了什么呀？想想，叶老先生可能会对肖复兴说请你说。（我想他应该跟肖得兴同学聊了一些怎样写好作文的方法，和一些生活中的事。） 你们都猜错了：在作者回忆自己和叶老先生谈话的原文中是这样写的（我读绿色，你们读红色）（出示课件原文想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。请看课文第九段：引读：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。我深深地感受到：（他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。）他的心能被融化吗？(不能)那是被怎么了？（是被感动了。）被谁感动了？被（叶老先生）叶老先生的什么？（用这段中词语）当他离开时，一抬头又看到窗外夕阳下的爬山虎。谁能把作者当时的感动之情通过朗读表现出来呢？来，请你读你的朗读拨动了老师的心弦，令人感动！是啊，作者再一次运用借景抒情的方法借爬山虎来表达了自己的感动之情！同学们让我们穿越时空，回到1963年的夏天，一起去感受作者的心里吧：（板书：1963年）1963年的夏天，对于我来说意义非凡，当我受到叶老先生的邀请时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，我就看到（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”我们坐在客厅的沙发上，交谈很融洽。叶老先生亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，将要离开时，我一站起来，就看到窗外（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”从此以后，每当想起叶老先生的教导和期望，肖复兴就会像那爬山虎一样不停地向上攀登，不畏艰险，总是充满了生机和活力。最后终于成为一名作家。（板书：作家）同学们，1963年，我第一次见到叶老先生，1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，30多年过去了，他心存着感激与怀念，他非常庆幸，在文章的结尾这样写道：读最后一段（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”是啊，1992年，三十多年过去了，“我”已经是一名作家。每当“我”看到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生对我的（ ），每当我感受到叶老先生对我的帮助，我仿佛又看到（ ）。读课题：那片绿绿的爬山虎。所以，他以此为题写下了这篇文章，原文的题目还有一个副标题。怀念叶圣陶先生。同学们，现在是2013年，50多年过去了，我们和肖复兴同学一样不会忘记叶老先生的（ ），也不会忘记（那片绿绿的爬山虎），因为那片绿绿的爬山虎在今天的这一课中也已经印在了我们的心里。让我们把这份情，化成一份敬佩一份回忆，再读课题堵读上副标题那片绿绿的爬山虎。四、再读课题，感悟题目的含义。五、布置作业（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容叶老先生修改作文的方法。（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法。请同学们看一下老师布置给你们的作业，我会写，看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文。第二，我想读，老师推荐了这两位作家的作品。最后呢，您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来，好，这节课就上到这里，下课！六、板书设计第一课时也精彩那片绿绿的爬山虎教学反思“阅读教学第一课时”路在何方？如何上好“阅读教学第一课时”？成为我们许多语文老师思考的问题。今天，我执教了那片绿绿的爬山虎第一课时，做了一些有益的尝试与探索。我的课堂教学主要有四个环节：一是由题入手，导入新课；二是反复读文，读通读顺；三是搭设坡度，学会概括；四是走进文本，圈点批注。有成功的喜悦，也有失败的困惑，更多的是促进深入反思，使我进步！1创新读题激期待。是否走大众化的读题方式？课伊始，我板书课题时，注重强调了“绿”字的写法，提醒孩子右边下半部分时点、提、撇、捺，注意不要写成“水”字，强调“虎”字的上边是横钩，里边是横，不要写成撇并让全班学生竖空，然后问：“那片时怎样的爬山虎？”“那片绿绿的是什么？” 让学生读题，学生根据我的提示读法明显不同，分别加重了“绿绿的”“爬山虎”两个词语。我总结说：“同一个句子，强调侧重点不同，读法也不一样，这就是朗读的魅力。”然后我接着问：“当你第一次读到题目时，你想到了我们本学期学过的那篇课文？”从而引出爬山虎的脚一文与作者叶圣陶先生，并让学生说说对叶圣陶的了解，接着追问，本文中的爬山虎与叶圣陶是否有关系呢？引发阅读期待，学生开始进入了初读课文。2反复读文形式多。在学生读文中，我走在学生中间，不断地了解读书情况，并根据文本的内容，我板书了两类词语：一类：推荐 删掉 融洽 燥热 另一类：莫名其妙 春风拂面 堪称楷模 意义非凡。第一类词语教学主要强调“荐”记忆，“融”的写法，燥的换旁。第二类词语教学主要让学生反复读，在读中积累与内化。在学生初读课文的基础上，指名分自然段读文，第二节指导读好一个问句，一个感叹句，让学生感受问号与感叹号的表达的作用；第三节引读，感受冒号的用法；第四节我让学生为了读好，自己自由多读几遍，找出自己认为最难读的句子反复练读；第五节我指导