语文人教版六年级下册送别组诗.doc

送别组诗教学设计（芙蓉楼送辛渐和卜算子送鲍浩然之浙东教学）回浦实验小学 戴婉瑾教学目标：1、让学生运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼送辛渐,体会诗中的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中评语情谊和离愁别恨，体会一种情可以有不同的表达方式。3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。教学重点、难点：感受诗词中描述的意境“美”，朋友情。教学过程：一、谈话导入，揭示主题。1、学生齐读四首送别诗。2、相见时难别亦难，多情自古伤离别，有的人说离别是歌，友人说离别是酒，有人说离别是诗，有人说离别是伤心泪离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，由于古代交通工具不便、通讯工具落后，古人用送别诗来传递友情，倾诉心声。（板书：送别）今天我们就走进送别诗词，用心聆听古人送别时的真挚情感。二、学习芙蓉楼送辛渐。（课件出示：芙蓉楼送辛渐）（一）、解诗题师：读课题，哪个字告诉你这是送别诗？从题目中你还读懂了什么？（同学们都很会善于从题目中掌握信息。）（二）、读诗文、明诗意1、初读古诗，请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。（1）指导读得正确。（谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。）（2）指导读出节奏美。（我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读芙蓉楼送辛渐，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。）（3）生齐读2、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。（1）请同学们默读前两行，体会一下诗人在送别友人时的心情如何？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉？（“寒雨”“楚山孤”）（2）学习体会“寒”感悟“孤”。a.自然的“寒”与楚山的“孤”。师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（齐读）b.离别的“寒”内心的“孤”。除秋雨自然的寒意和之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。）师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了，想到这些，他的心中更感到（凄凉，忧愁）（学生说感受）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。（课件出示补充资料：王昌龄才华横溢，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，四十一岁时因事获罪，被贬谪岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人底毁，五十一岁时又一次遭到贬谪，被贬到更为偏远的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。他人生六分之一的时间，为官三分之一的时间，是在贬谪中度过的！这首诗是他第二次遭贬时所作。）随机提问：你认为这个寒，我们还能怎么理解？（学生谈体会）c.对世态心寒，更觉孤立无援。引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了想到这些，他的心中更感到（学生说感受）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。3、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。师：天亮了，这对好友就要分别了。辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）如果是你，会让友人给你的家人带什么话呢？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。” “冰心” 从字面上看是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）王昌龄以玉壶中的冰来自喻，表明了自己身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他依然坚守自己的理想，从未改变过自己冰清玉洁的品质，也从未改变过报效国家的志向！师：多么正直的人，多么高洁的心啊！ 师引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而改变志气吗？王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！当结发的妻子问他：你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！当亲密的兄弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！当情深意重的友人问他：你会因为遭到贬谪而改变玉洁冰清的节操吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”4、小结：多么正直的人，多么高洁的心啊！王昌龄在送别好友时表明了自己不向排挤陷害自己的恶势力屈服的志向。以诗明志，以志向送别。（板书：志向）三、学习卜算子送鲍浩然之浙东（出示卜算子.送鲍浩然之浙东）课题能看出这是送别诗吗？哪个字告诉你的呢？你从诗题中还读懂了什么？（卜算子是词牌名，你们还知道哪些词牌名?之是文言词，有很多意思，在这里是“到、往、去” 的意思。和“送孟浩然之广陵”“送杜少府之任蜀州”中“之”的用法相同。）这首和刚才学的芙蓉楼送辛渐有什么不同之处?（出示课题）（一）读诗1、注意读得正确，流利。指名让学生读，适时指出其优点和不足。适时纠正“那”的读音。2、注意停顿和节奏。齐读。指名让学生读一读。（二）感知词文1、在上阕中哪两行词是写景的？什么意思？2、这里运用了什么修辞手法？（比喻。）这个比喻形象吗？（多媒体展示美景图片）3、那是一个怎样的江南呀？你能用哪些词语或者古诗词来说说呢？4、让我们美美地读出江南的那份春意盎然！（生读）5、现在想想诗人在写上阕的时候，他的内心应是怎样的心情？（轻松、快乐）你能读出这种轻松吗？6、教学“才使送春归，又送君归去”（王观一想到春天离自己而去，朋友又离自己而去，不免忧愁；但是一想到友人要去的地方是这么美好，又充满了祝福，希望朋友能够跟这些美景在一起。）（板书：祝福）7、读出这种祝福与祝愿（生读）8、小结四、拓展延伸 归纳总结1、出示其他的送别诗，说说这些送别诗有什么异同点？不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。2、再过一个月大家就要分别了，依依惜别之际，请你恰当地选用一两句