语文人教版三年级下册荷花教学设计.doc

3荷 花教学目标1、 会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美语言。3、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。4、 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。学习时间：2课时教学流程第一课时（一） 激情导入，引发兴趣1、 看图，这是什么？看老师一笔一划写课题：荷花。荷花也叫莲花。副板书：莲花。荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）副板书：莲叶。看图，这就是莲花开过后的花托，叫莲蓬。里面有莲子，莲子的肉可以当营养品，莲子的心可以做药材。2、 我们学过很多写荷花的诗。背白居易的池上。背杨万里的晓出净慈寺送林子方。背江南(汉乐府)。杨万里的小池。（其中选两首）3、 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。4、 齐读课题（二） 整体感知，理清脉络1、自由读，把课文读正确、流利，认读生字。提出自己不理解的词语。课文围绕荷花讲了一件什么事？2、出示词语读。重点交流书写：莲蓬、仿佛、蜻蜓都是同偏旁的字。佛字的笔顺也要注意。重点交流词义：挨挨挤挤，翩翩起舞。挨挨挤挤这个词中的“挨”和“挤”是一组动作词。看图，请一位同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。在学生指明的同时，师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起，那儿又顽皮地“挤”在一块儿。那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”让我们感受到什么呢？（长得茂盛，有生机，很美。）翩翩起舞，用动作演示。3、指名分节读课文。思考：这是怎样的荷花？（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！）4、课文哪几个自然段直接写了荷花的样子？13段。（三）潜心会文，品味语词1、指名读13段，你最喜欢哪一节，为什么？2、交流：第一节：荷花香。板书；清香这是一股清香。再读第一段。第二、三节：荷花美。美在哪儿呢？自由读。美在荷叶。对比句子。A荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。B荷叶挨挨挤挤的。哪句更美？读好它。美在白荷花。引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。冒可以换成什么词语？（钻、长、露、挤）那为什么课文不用这些词语呢？再读这几个句子想想，怎样的长才是冒出来？（使劲地，用力地，急切地，迫不及待地）同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢？（想看看外面的世界；想和小蜻蜓交朋友；想呼吸新鲜的空气；想展示自己美丽的身姿等）假如现在，你就是这一株株白荷花，一起读这个句子。并引读课文后一句。有的有的有的还是指名板画。美在姿态。板书：姿态想象：荷花都有哪些美妙的姿态呢？出示句子想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的有的有的小结：无论是哪一种姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。引读课文。为什么这一池荷花就像一幅活的画呢？（四）欣赏品味，丰富积累1、荷花这么美，你们想亲眼看一看吗？出示图片。2、从大家的一阵阵惊叹声中，从大家瞪大的眼睛中，老师分明感受到你们对荷花的喜爱。请用你们优美的嗓音读13段，读出对荷花的喜爱。3、请把自己最喜欢的一句或几句背下来。第二课时（一）说话训练，导入新课1、 上节课已经学习了荷花的13自然段，体会到了荷花的美。一起来读一读。2、 说话：我站在荷花池边看：看到（ ）荷叶；又看到（ ）荷花；还看到（ ）的花骨朵。（二）创设情境，感悟交流1、请你们想一想，课文中的小朋友是在怎样地看荷花？（我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看）3、 现在就请小朋友这样久久地、凝神地、深情地来看着荷花图，师配乐读文四、五段。4、 假如你就是这风中的一朵荷花，你听到蜻蜓对你说了什么？小鱼怎样说的？还有谁和你说了什么？5、 读好这段话。6、 能背下来吗？抓重点词语帮助背诵：忽然、微风吹过来、风过了。（三）总结全文：配乐朗读全文。（四）先说后写，读写结合1、人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。板书：品质2、正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。 我爱（ ），我爱（ ），我更爱（ ）。（我爱荷花