语文人教版四年级上册李赟-飞向蓝天的恐龙教学设计（第一课时）.doc

31、 飞向蓝天的恐龙（第一课时）崇贤一小 李赟教学目标：1、 能借助工具书、联系上下文和生活经验等方法正确认读“凶猛、轻盈、敏捷、形态各异”等9个词语。2、 能正确、流利地朗读课文，通过抓住关键词语理解句子的含义，体会课文语言的条理准确性，并尝试在语境中运用作比较的说明方法。3、 通过四人小组合作的方式，概括出恐龙飞向蓝天的演化过程，初步激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点： 通过抓住关键词语理解句子的含义，体会课文语言的条理性准确性，并尝试在语境中运用作比较的说明方法。教学难点：通过四人小组合作的方式，概括出恐龙飞向蓝天的演化过程。教学过程：课前谈话 我们先来做个游戏，我说一个词语，你们说它的反义词，看看哪个同学的反应最快。一、 谈话激趣，导入新课（2分钟）今天我们一起学习一篇科普说明文，飞向蓝天的恐龙，老师在写的时候发现“恐”字比较难写，请同学们伸出右手食指，我们一起书空一下。齐读课题二、 初读课文，整体感知（10分钟）1、请同学们把书翻到148页，自由朗读课文： 读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查预习。出示两组词语： 凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 轻盈 敏捷 五彩斑斓 凌空翱翔师：老师要来检查你们的预习情况，第一组词语，开小火车来读。（2）茹毛饮血预设一：预设一：这个血特别难读，你读的很正确，它有两种读音，xie多用于口语，xue多用于书面语预设二：“茹毛饮血”读错，师：这个字有两种读音，xie多用于口语，xue多用于书面语，判断一下在这里（茹毛饮血）应该读什么？（3）理解词义那这个词语中的“茹”是（）“茹”是“吃”的意思，“茹毛饮血”就是（连毛带血地生吃动物）第二组哪一组想来。（4）再来看看这两组，你有什么发现？第一组是描写（恐龙的），第二组是描写（鸟儿的） 第一组词语我们怎么读，鸟儿的呢？（男女生对比读） 师：通过同学们的读，李老师感受到两种动物完全不一样的特点。3、这样的恐龙，这样的鸟儿，似乎让我们觉得他们两者之间（毫不相干）可是课文的第一段中有一句话，却把它们紧密联系在了一起，出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（1） 一起读（2） 读了这句话，你们最想去探究的是什么？1、中生代时期是怎么样的？师：你想了解中生代。2、恐龙是怎么变成鸟儿的？师：你很善于提问。同学们，读书就应该这样，边读边思考，大胆地提出自己的问题。这节课我们先去解决你们提出的两个问题：什么是中生代？（那是一个离我们很遥远的时代，是属于恐龙的时代）恐龙是怎么演化成鸟儿的？恐龙为什么变成鸟儿我们下节课再来学习。三、 了解恐龙的演化过程(8分钟) 恐龙是怎么变成鸟儿的？这个问题不难，读懂课文就知道了，1、 快速浏览课文，找一找课文哪一段写了这个演化过程？（第四自然段）请默读第四自然段，四人小组合作，从文中找出相关语句，概括出恐龙演化成鸟儿经历了哪些阶段，完成表格。给大家一点提示：关注两个时间节点，关注三个演化阶段。开始y 2、 四人小组合作完成填空，连起来说一说。时间演化过程两亿三千万年前出现第一种恐龙数千万年后形态各异的庞大家族其中（一些）猎食性恐龙变成了鸟儿 指名上台展示、并说出主要内容。评价：看，我们借助填写的这些关键词句，很快就梳理出恐龙变成鸟儿的演化过程。3、 请你也连起来说说恐龙演化的过程。指名说，同桌互说。全班一起说。经历了这样长时间的演化恐龙才能飞向天空，怪不得课文中这样写（再次齐读，漫长读的语速慢一点）。这句话中的“一支”去掉，句子的意思一样吗？预设：生1：一支代表少部分，去掉一支就代表所有的恐龙，句子意思变了师： 为什么不是全部的恐龙，你有依据吗？师提示：演化过程中说的是：“一些”说明这只是庞大恐龙家族中的其中一支（教师标箭头），另外还有其他的很多支（顺手画上另外两个箭头）。可见作者用词是多么准确。【板书：用词准确】四、 品读语段，体会语言特点1、品读，体会语言特点。（1） 根据同学们的梳理，最后飞向蓝天的是恐龙庞大家族中的其中一支。你们知道吗？鼎盛时期的恐龙家族可不得了，是一个“形态各异的庞大家族”。课文中对他们进行了具体的描绘，请找一找，用横线划下来，指名说。是在课文的（第四段）课件出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的肉食动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。（2） 一起读，整段话是围绕着哪个关键词写的？【板书：形态各异】“形态各异”就是（形状、姿态、形式等不尽相同）？指名说 再仔细读一读，作者是从哪几个方面来写出恐龙的形态各异的？（谁还有别的发现，说说理由）B指名说，板书：行走方式、体型特点、性格性情（你很会归纳概括）【板书】小结：作者就是从“行走方式、体型、习性”三方面写出恐龙的形态各异，这样的描写很清楚，很有条理。我们再来合作读读，老师读前面的，第一二组读恐龙的行走方式，第三四组读恐龙的体型，大家再一起合作读恐龙的习性。（3）同样都是些恐龙的，我可以改成这样写吗？为什么？（课件出示打乱的句子）（课件出示打乱的句子）A指名说预设：都是同一个方面放在一起写。 用了对比。追问：什么和什么对比？师：两足奔跑的和四足行走作比较 身长几十米，重达数十吨的和身材小巧的作比较 凶猛的和温顺的作比较（作者很有心地把同一个类别的两种不同形态放在一起做了比较，这种说明方法叫？），板书：作比较你瞧，这样一比较，让我们更形象、更清晰地感受到了这个庞大家族的“形态各异”。B指名一对男女生读，男女生对比读。（我们再合作读读，老师读开头，男生读红色字体，女生读黑色字体。）2、积累运用（1） 作者运用了作比较的方法把这个形态各异的庞大家族写得这么生动具体，我们也来学一学！老师为大家带来了三组恐龙的图片，仔细观察他们的不同！（出示图片）提示语：第一组：他们的外形有什么差异。第二组：他们分别在哪儿生活。第三组：他们的皮肤有什么区别。（2） 能用上我们今天学习的作比较的方法来介绍一下你所看到的恐龙吗？出示：这些恐龙形态各异：有的 ，有的 ； 有的 ， 有的 （3） 准备交流。评价：你通过的对比，写出了他们的不同。你写出了他们什么的差异。、能用上课文中的好词了，不错！ 你学会用作比较的方法了，真了不起！ 你说得很有