生物人教版七年级上册钓鱼的启示.doc

钓鱼的启示教案 汨罗长乐海山学校 杜中利【教学目标】1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，以及父亲让“我”把鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度，诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和父亲言行的朗读感悟，体会“我”和父亲的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力，合作精神。【教学重点、难点】1、抓住重点词句，体会“我”钓鱼鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。2、理解课文中一些含义深刻的句子。3、体会“我”从钓鱼中受到的启示。【教学准备】课件【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。1、讲故事2、导入新课板书课题 13、钓鱼的启示二、品读课文，感悟哲理。1、回顾品读13自然段 上节课，我们整体感知了课文，学习了课文的13自然段，让我们回顾上节课所学的内容，谁来说说这篇课文讲述了一个怎样的故事？ 课文首先记叙了什么？（我和父亲去钓鱼的经过） “我”钓到了一条大鲈鱼！这时，我和爸爸的心情怎样？师：哪些语句的描写表现出来的？谁来读一读。读书评价：我们读书讲究声情并茂，从他的朗读中听出了一种怎样的语气？那从他的表情中看出得意的神情了吗？你们想不想读。字幕出示：学生齐读师：读得真好！多漂亮的一条大鲈鱼啊！2、品读49自然段。师：同学们，如果当父好不容易钓上来一条这么漂亮的大鲈鱼，你正在沾沾自喜、洋洋得意的时候，有人却要你把鱼放掉，你的心情会怎样？师：课文中哪些语句描写了“我”在放鱼的过程中心情和行为和变化？下面我们分角色、分小组朗读课文的49自然段，读完再讨论勾画出相关的词句。师：哪个小组能勇敢地站上台来分角色读读这部分内容。读书评价：他们的表现怎样？师：是啊！读书要声情并茂，以情带声，同学们，让我们再来细细地品读。“书读万遍，其义自明”，只有深刻地读，带着你的理解细细品读，你才能读出其中的意味。字幕出示： 师引读第一句。问：你从这句话中读出了什么？从哪个字体会到的？ 师范读第二句，学生再齐读。问：你从这句话中读出了什么？指名读、齐读。 爸爸是怎样回答他的呢？齐读第三句，父亲的表情怎样？ 接着“我”表现出怎样的情绪？读第四句。问：从这句话中，你又体会到了作者怎样的心情呢？师：是啊！父亲的做法让他很不理解，他大声地跟父亲争辩，甚至哭出了声，近乎是歇斯底里，再读第四句。 这时我抬头看了一下，因到处都是静悄悄的，皎洁的月光下引读第五句。问：你从这段放右读出了作者怎样复杂的心理呢？再读 师引读：“尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓于这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的”。让我们再来读一读父亲那不容争辩的声音：“孩子，你得把它放回湖里去。”我只有，齐读第五句。师：下面，让我们带着这种由急切而大声争辩，以至于哭出声再又到乞求，最终只能依依不舍地放弃，带着这种复杂的心情来朗读这些句子，细细品味作者情感的变化。注意声情并茂。 学生齐读该部分内容。 师：“爸爸！为什么？”父亲为什么要这样做？难道他不喜欢这条大鲈鱼吗？从哪个字眼可以看出？（盯）那父亲为什么要我“忍痛割爱”呢？你赞同父亲的做法吗？谈谈你的看法。 师小结：作者从钓鱼这件事得到了怎样的启示呢？出示字幕、齐读。师：“是”与“非”你能换一组近义词吗？在钓鱼的过程中，怎样做是对？怎样做是错呢？你能不能把这句话添加几组关联词，补充一下说得更具体？字幕出示，练习说话。师：说得很好！但是，孩子们，要做到这一点并不容易！课文中有这样一句话出示字幕，齐读。问：这诱惑人的“鱼”是指什么？师：包括那些暂时能给自己带来的一点方便、一点利益、一点好处的人或事物。那课文中讲述的什么就是那巨大的诱惑呢？在你的成长过程当中，遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑的“鱼”吗？说说师：是啊！生活到处都有那诱惑的“鱼”，可不管那“鱼”有多么巨大的诱惑力，我们一定都必须要有道德实践的勇气和力量。师：老师送给你们几句名言警句吧！出示字幕：名人名言三、老师引导，学生小结。师：回到我们讲述的中国留学生的故事上来，他之所以找不到工作，是因为什么？对，他缺的是诚信，是道德。板书：道德师：道德具体包括哪些方面呢？学完这篇课文，你得到了哪些启示？下面我们有感而发，写一句简短的话抒发你的体会，写出你的启示。结课：孩子们，你们这些精辟的语言就给今天的这堂课做了一个最好的总结。最后，老师把这几句话送给你们。师生齐读出示字幕板书设计： 钓鱼 得意 高兴 放鱼 沮丧 不舍启示 是非 道德【教学设想】整堂课以提高学生的品德修养和审美情趣的教学理念下展开阅读，在教学过程中，以学生为主体，发展学生的个性，以讨论、朗读、想象、归纳等学习方法，引导学生自主、合作、探究的方式进行听、说、读、写的学习活动。围绕作者经历了钓鱼、放鱼、受到启示的心情变化为主线，安排了三个环节：故事导入，激发兴趣品读感悟哲理老师引导学生小结。导入部分，我以故事导入并在故事中设下问题，让学生带着问题进入新课，使得学生的注意力集中在课堂，激发学生的学习兴趣。新授部分以读为主，引导学生讨论、想象、归纳等，让学生在读中感悟，读有所悟，通过读，锻炼了学生自主学习的能力。课