人教2011版小学数学三年级用除法两步计算解决问题 (3).docx

用除法两步计算解决问题执教：刘明滨教学目标1、 经历解决问题的过程，掌握用除法两步计算解决问题的方法。2、 培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。3、 通过解决具体问题，让学生获得用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。突破重难点重点：经历解决问题的过程，掌握用除法两步计算解决问题的方法。突破方法：通过创设情境，让学生经历解决问题的过程，逐步掌握用除法两步计算解决问题的方法。难点：培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。突破方法：在解决问题的过程中，引导学生结合需要解决的问题对题目中的各种信息进行分析，从而培养学生收集处理信息的能力。教学过程1、 复习导入（1）复习回顾。1、20个学生平均分成4组，每组有多少人？（204=5人）2、60千克大米，平均每天吃2千克，一共可以吃多少天？（602=30天）指名口答，并说一说解题思路。 通过交流让学生明白：第1小题是把20平均分成4份，求每份是多少；第2小题是求60里面包含多少个2。师小结:求平均分和包含几个几都要用除法计算。2、 导入新课。我们掌握了运用连乘计算来解决实际问题的方法。这节课，我们来学习用除法计算解决问题的方法。（板书课题）二、探究新知1、 课件出示集体舞表演情境。 师：下面出场的是由60名队员组成的集体舞表演队，他们将为大家献上精彩的表演。（第53页例4情境图）2、 师追问：从刚才的图片中，你获得了哪些数学信息？ 师根据学生的回答，逐渐出示相关的文字信息，最终呈现以下完整的信息：有60人参加集体舞表演，平均分成2队，每队平均分成3组。3、 先让学生根据这些信息提出数学问题，最后出示问题：每组有多少人？4、 自主探究，解决问题。 学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法。教师巡视，进行个别辅导。5、 交流讨论。（1） 小组内交流各自解决问题的过程和方法。（2） 组织全班交流解决问题的方法和思路。 师根据学生的阐述，板书本题的解答过程：6023=10（人）602=30（人）303=10（人） 提问：“602”求的是什么？“303”求的又是什么？（“602”是求每队有多少人表演，“303”是求每组有多少人表演）（3） 如果学生出现“6032”的解法，教师可以让学生进行讨论，在辨析过程中了解这种解法的不合理之出。（4） 如果学生出现“60（23）”的解法，教师可以帮助学生理解这种解法的合理性。 师：“23”求的是什么？“606”求的又是什么？ 引导学生理解：“23”是求60人分成了多少组，“606”是求每组有多少人表演。6、 回顾小结。 提问：解决“每组有多少人”这个问题要用几步计算？为什么？ 师小结：对于解决连除的应用题，要考虑题目到底应该先求什么，再进行列式计算。3、 巩固扩展1、 完成教材第53页“做一做”。（1） 学生独立读题，收集信息，解决问题。 教师巡视指导，对有困难的学生重点指导：首先明确要解决什么问题，并据此收集、分析相关的信息数据，从而确定第一步解决什么问题。（2） 组织交流。 鼓励学生展示自己解决问题的方法，并引导学生将“理”说清楚，要求学生说出自己解决该问题的过程，阐明每一步解决了什么问题，以及为什么选择这种解法等。2、 完成教材第55页“练习十二”第6题。（1） 组织学生观察情境图，理解信息，弄清题目中的条件和问题。（2） 组织学生在小组中议一议，相互交流解题思路。 师引导：要求平均每辆车每次运多少千克，可以先求什么，再求什么？（3） 汇报交流。 交流时，让学生说清每一步算式的意义，鼓励学生运用不同的思路解决问题，培养学生的发散思维。学生列式并解答：生1：960023=1600（千克）生2：960032=1600（千克）生3：9600（23）=1600（千克）4、 课堂小结小结：解决连除问题的应用题，和解决连乘问题的应用题一样，都要根据已知条件找出中间问题。确定好先算什么，再算什么后，再列式计算。板书设计用除