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“精彩极了”和“糟糕透了”一课的评价 郭 靖“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。今天，听了王莹老师执教的“精彩极了”和“糟糕透了”这一课，给我面目一新的感觉，教师的教和学生的学，处处努力体现出了学校“三个关注”的教学思想，真是一堂精彩的课，下面就谈一下对这堂课的一些疏浅的评价。我想从下面四个方面谈谈自己的感想，一、文本解读到位：整堂课，王莹老师都以饱满的情感调动着学生的学习兴趣，因自己的情感去感动着学生。其中我感受最深的是老师在本节课中的朗读训练。我们都知道读是语文教学永远不变的一剂良方，是阅读教学必要的手段和重要的形式，王老师在教学过程中紧紧抓住了课文的重点和难点，以学生为本，以读书为主，通过正确、流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上体会父母对孩子的爱。二、教材处理独到，直接切入。在对课文内容进行简单回顾后，出示自学要求“当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？”让学生在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。三、根据需要，在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等，就这样带着学生触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有前面的很好铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。在这堂课中，余老师以读为起点，最后又归根为读的深华，对学生读的指导很扎实、朴实，学生的朗读也切实得到提高。四、课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间、全班之间的的合作、交流，处处体现了以学生为本，关注课堂上学生的成长，努力创设有情境的课堂，使课堂成为了学生快乐成长的场所。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，所以我个人认为有值得商榷之处：教学接近尾声时，如果教师能立足课内，联系生活会更精彩。因为课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，如果老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上再让学生满含深情地齐读：亲爱的爸爸妈妈，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同
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