《猫》的教学设计.doc

猫的教学设计（张家川县刘堡学区夭儿小学-魏芳）【教材分析】：1这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。2选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。【学情分析】：1猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，所以学生学起来会比较感兴趣。2.老舍先生的文章语言比较浅显好懂，就目前四年级学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。3.教学这篇课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。4. 在朗读上，拖音现象严重，对文章的感情处理，不能通过声音给予准确的表达，处理不够细致；在写作上，缺乏细致的观察，写作笼统，不能突出事物的细部特征。5、根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。【设计理念】结合材料，放手让学生自主选择、自由探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识、基本能力和训练，力求人文性和工具性两者的和谐统一。【教学目标】1、理解课文内容，了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会作者表达的感情。2、学习具体记叙和真实表达感情的方法。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的课文段落。4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。【教学重难点】1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体的，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学策略】本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过搜集的材料来帮助学生突破本课的重难点，养成良好的学习习惯。【教学用具】 小黑板【教学过程】一、 导入新课：同学们，你们对猫都不陌生吧，有的同学甚至还养过猫，如果我让大家描述一下自己家的猫，可能有很多同学都不能描述出来。老舍先生家也养了一只猫，他笔下的猫可就可爱极了，又是调皮又是古怪。接下来就让我们一起走进老舍先生的家，去了解、感受一下他家的猫到底是什么样子的吧！二、 初读课文，整体感知：1、 自由读课文，注意读准字音，读懂字词。圈出不理解的地方，然后和小组同学交流。2、 汇报初读课文结果。3、 再读课文，边读边想，课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的，哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）4、 课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找在段落下用横线画出来。 （小黑板出示：、猫的性格实在有些古怪。、满月的小猫更可爱。）讨论：这两句话在文中起什么作用呢？5、 句子比较。（小黑板出示）（1）、猫的性格有些古怪；（2）、猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？三、 读中感悟，理解大猫的“古怪”。（一）、学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作出批注。（二）、小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢？（老实、贪玩、尽职）1、 从文中哪些地方能看出猫的老实呢？（1）、学生读句子，找重点词语。（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）（2）、谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）、“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫身上，你从中看出了什么？这句话我们应该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。2、从哪又能看出猫很贪玩呢？（1）、学生读句子，找出重点词语。（一天一夜，任凭也）（2）、“任凭”可以换成哪些词？谁能用“任凭”说一句话？3、按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢？4、 猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？（引导学生找出后进行比较）（1）、“说老实吧，它的确（ ）；可是（ ）；说贪玩吧，的确是呀（ ）可是（ ）；”（2）、“它很老实，它的确（ ）；可是（ ）；它很贪玩，的确是呀是呀。”（3）、仔细体会有什么不同，从中你感受到了什么？（4）、情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（5）、大声读一读，看谁能读出这种感情来。5、猫还有什么古怪的地方？（1）、学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）、从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？小黑板出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给他抓痒。”、 理解“蹭”。（什么是“蹭”，怎么“蹭”，做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者眼里像是什么呢？）、 怎样才能读出这种喜爱呢？（3）、小黑板出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵梅花。”、说说你对“小梅花”的理解？、作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出了什么呢？、 让我们读出老舍先生的喜爱吧！（4）出示：、“这还会丰富多腔的叫唤这都凭它的高兴。”、猫的叫声有长有短，有粗有细，这么多的变化，像是在。、本来是很平常的叫声，但在作者的耳朵里却是丰富多彩的，从中你感觉到了什么?、 带着这种感觉读一读这句话吧。6、 猫的性格古怪还可以从哪看出来呢？（1）、出示：“它什么都怕，就是遇上蛇也敢斗一斗。”（2）、哪些词反映了猫的“胆小”和“勇猛”？小结：老舍先生家的猫真是古怪。四、 品读欣赏，体会小猫的可爱。1、 学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？（1）、小黑板出示：“满月的小猫更可爱。”（2）、这一句话在文中起什么作用呢？（3）、为什么用一个“更”字，这说明了什么？2、再读课文，边读边想。课文从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。3、学生汇报、交流。4、面对小猫玩耍的场景，作者不但没有责打它，而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生机勃勃”，并说一句话。5、有感情的朗读课文。五、总结全篇，情感升华。1、结合板书，梳理全文。作者在写大猫和小猫的时