生物人教版七年级下册输送血液的泵 .docx

输送血液的泵心脏教学设计（第一课时）一、教材分析1教材的地位和作用：营养物质和废物的运输依赖于循环系统。循环系统的内容在本教科书中占有重要的地位。而血液循环是循环系统的主要内容，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容中的重要部分。同时学好本内容也是学好后面内容“血液循环途径”的关键，更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。2知识结构本课时内容包括的知识点有三点：心脏的位置、形态和大小。心脏的结构。心脏的功能。3教学目标知识目标：能够概述心脏的位置、形态和大小；描述心脏的结构组成及特点；说出心脏的功能。能力目标：通过辨认心脏的各结构组成，区别与心脏相连的不同血管，培养学生的识图能力和观察能力。在说出心脏与功能相适应的结构特点中培养学生的独立思考能力。情感目标：在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。4确立教学重点与难点因为心脏是血液运输的动力器官，因而心脏的结构和功能是重点内容。难点是心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系，这方面学生缺乏感性上的认识。二、教法分析1教学方法的选择：本内容的重点在于理解心脏的结构组成及功能，教学策略选择应遵循从感性认知到理性认识的认识规律，因而选择借助多媒体课件，示意图及模型的展示等直观性较强的教学方法，真实、形象、生动地展示心脏的结构组成及特点，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，结合准确的语言描述及相应的质疑、讨论，让学生观察、思考有针对性，并通过师生的归纳总结达到对知识点的认识理解。2教具的选择：多媒体课件、心脏结构图示、心脏模型等。三、学情分析本校学生大多来自高端家庭，学生的思维、动手等能力强，因此用模型展示，直观性强，学生兴趣较高。同时，模型展示可能会带来无关的话题，从而分散学生的注意力，影响观察效果。所以展示前应注意对有关问题的说明，结合给学生问题思考，以引起学生注意力的集中，观察思考有针对性。学生已有血管的知识，因而在展示模型观察图示时，注意唤醒学生对所学的知识动脉、静脉的功能的记忆，提高学生注意力的同时帮助理解有关的知识点。四、教学程序设计1导入课题：有一户人家住在高山上，但是他们如果想喝山底下的自来水，要怎么办呢？那我们头部位置相对于身体其他部位也很高，血液又是怎么到达的呢？2新课教学中各知识点的展开过程：问：知道心脏的形态、位置和大小吗？学生回答展示“人体内脏器官图”，认识心脏的位置、形态和大小。心脏有怎样的结构组成呢？展示心脏模型（说明是模型，不是真的大小）。确认心脏的外形、前、后、上、下观（注意是否直面观）。小组合作：请找出心脏的四个腔及相连的各种血管，并在相应的部位贴上标签小组讨论观察人的心脏模型，思考下列问题：1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2、心脏的四个腔分别与什么血管相连？3、在心脏中血流方向如何？有什么结构保证这种流动方向？4、请比较心室壁、心房壁的厚薄是否相同？为什么？归纳小结：心房心室各连接的血管；心脏壁的特点。学生上台标出分别与四个腔相连的血管，以及血流方向课件展示心脏内血液流动的动态图示，问：心脏内血液流动是怎样进行？学生观察后回答。问：心脏四个腔的连接情况如何？学生观察后回答。问：血液在心脏流动时为何不会出现倒流？指示瓣膜的存在，对于瓣膜如何起作用不必要求学生理解，只需知道即可。归纳小结：心脏有哪些结构组成、特点？学生小结，互相补充，教师总结。思考：如何判断心脏的左边？学生回答，教师总结。问：为何说心脏是血液运输的动力器官？引出知识点心脏的功能。提醒心脏主要由心肌组成，心肌的作用？讲述：心肌的收缩和舒张形成心脏的搏动。展示心脏内血液流动的动态图示，结合图示师生共同描述：心肌收缩时，推动血液进入动脉，流向全身；心肌舒张时，血液由静脉流回心脏。小结心脏的功能：心脏的搏动推动着血液的流动，心脏是血液运输的动力器官。3总结：心脏有哪些结构特点与其生理功能相适应？同时让学生了解，心脏任何一部位结构有小毛病，都会影响到血液流动的正常进行，影响到身体健康。4精选习题进行巩固练习。留点时间让学生质疑5布置课后作业五、教学预估通过多媒体课件，结构示意图及模型等直观性较强的教学方法，遵循人的认识规律，一方面能有效地调动学生学习的兴趣，另