生物人教版七年级下册霍文静 心脏第二课时.doc

第3节 输送血液的泵心脏（第二课时） 血液循环1、 教材分析 本节课是人教版初中生物学第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵心脏第二课时的教学内容。通过第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换，第四章第二节血流的管道血管和第四章第三节输送血液的泵心脏（第一课时）的学习，学生已经具备了扎实的基础知识，学生在已学知识的基础上可以自主探究得出新知。教师自始至终依据学生的认知规律设计预设，学生在教师设计不同情境中探究新知，结合已有知识解释情境并发现新问题，利于学生的学习思维发散和能力发展，进而完成新课程标准要求。 2、 教学目标知识目标：通过模拟哈维实验，区分动脉和静脉，尝试说出血液循环的概念；通过复习心脏的结构，说出血液在心脏内流动具有方向性；通过观看血液循环途径视频，描述血液循环途径，区别动脉血和静脉血并说出体循环和肺循环中血液性质的变化；能力目标：通过动脉、静脉和动脉血、静脉血的区分，发展学生的总结概括能力；通过模拟哈维实验和心脏结构的复习，生成血液循环的概念和规律，发展学生的思维能力；通过观看视频教学解决作业和疑问，发展学生发现问题和解决问题的能力；情感态度价值观：通过心脏结构和功能等知识的复习，认同结构与功能相适应的生物学观点；通过静脉注射治疗扁桃体炎的情境创设，认同知识来源于生活，应用于生活，培养学生生物学科学素养。3、 教学重点说出血液循环的概念和途径；区分动脉血和静脉血。4、 教学难点 血液循环的途径。5、 教学过程（1） 创设情境，激发学习兴趣活动：动一动模拟哈维实验。教师扮演庸医，学生扮演患者，学生尝试解决庸医的疑惑：脉搏为什么消失了？引导学生说出动脉和静脉血管运输血液的方向是以心脏为参照物的。结合毛细血管的定义，完善血液循环，让学生生成血液循环的概念。设计意图：让学生思维动起来，利用所学知识解决疑惑，激发学习兴趣。（2） 复习旧知，引入新知复习心脏的结构与功能。引导让学生归纳血液在心脏内流动的方向是“静脉心房心室动脉”，进而得出血液循环的规律。利用心脏的结构与功能相适应的特点心室壁比心房壁肌肉发达，收缩有力，泵血远，得出血液循环的起点从心室至心房，构成一条完整的血液循环。设计意图：利用已学知识构建新知，将知识和知识联系起来，利于学生知识概念图的建立和记忆，同时为血液循环的途径学习做铺垫。（3） 观看视频，自主学习血液循环1、 直观认识血液循环学习要求：认真观看视频资料血液循环途径，完成作业一：（1）一个完整的血液循环途径包含 循环和 循环。（2）按性质分将血液分为 血和 血。二者的区分依据是 和 。 2、 体循环和肺循环学习要求：观看视频资料体循环和肺循环，结合已学知识完成作业二：（1） 体循环的起点是 ，终点是 。 体循环中血液性质的变化规律是 血变为 血，发生变化的部位是 。（2）肺循环的起点是 ，终点是 。 肺循环中血液性质的变化规律是 血变为 血，发生变化的部位是 。结合视频体循环中的物质交换和图片“组织细胞和血液之间的物质交换”，教师引导学生分析体循环中物质交换后血液成分的变化，进而学生能够说出体循环中血液性质的变化规律和变化部位。结合视频肺循环中的气体交换和图片“肺泡和血液之间的气体交换”，教师引导学生分析肺循环中气体交换后血液成分的变化，进而学生能够说出肺循环中血液性质的变化规律和变化部位。3、 再认血液循环途径作业三：（1）有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？（2） 一个完整的血液循环包含 循环和 循环。它们是通过 结构联系在一起的。（3）结合心脏的工作原理知识，说说体循环和肺循环的发生是同步的吗？（4）通过静脉注射治疗扁桃体炎。输液处在手部，发病部位为扁桃体，药物是怎样到达发病部位的呢？ 设计意图：学生通过观看视频资料自主学习，通过初识学习再认血液循环三步完成作业，理解血液循环的途径。（4） 总结归纳，交流经验 作业四：谈一谈这一节课你收获了什么？你还有哪些疑惑？（5） 我自信，我成功1、体循环的起点和终点分别是（ ）A.右心室，右心房 B.左心室，左心房C.右心室，左心房 D.左心室，右心房2、血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（ ）A.全身各处的毛细血管 B.心脏C.肺部的毛细血管 D.肝脏3、体循环和肺循环的共同规律是（ ）A.心室动脉毛细血管静脉心房 B.心室静脉毛细血管动脉心房C.心房动脉毛细血管静脉心室 D.心房静脉毛细血管动脉心室4、肌肉注射青霉素后，最先到达心脏的哪个腔（ ）A.左心房 B.右心房C.左心室 D.右心室5、请根据下图血液循环示意图回答下面的问题：(1)血液循环流动是在由 和 组成的封闭管道内进行的。(2)图中6血管的名称是 。(3)血液由4射出，流经7、8到1的循环途径叫 。(4)由A到B处，血液由 血变成了 血。(5)若在臀部注射青霉素治疗急性咽喉炎，则药物到达发病部位至少经过心脏 次。六、教学反思本节课按新课标的具体要求设计了教学目标。通过“动一动”、“说一说”、“看一看”、“谈一谈”四个活动实现教学目标。1、“动一动”。通过模拟哈维实验，让学生深刻理解动脉和静脉的区别。通过引导建构知识联系图（图一），生成血液循环的概念。2、“说一说”。温故而知新，巩固旧知，探索新知的环节。通过观察心脏的图片，让学生温故心脏的结构。通过引导让学生归纳血液在心脏内流动的方向是“静脉心房心室动脉”，结合图一探究得出血液循环的规律（图二），为血液循环途径的学习做铺垫。3、“看一看”。通过对“血液循环途径”视频资料的观看，直观地认识血液循环途径。将完整的视频分割成“体循环”、“肺循环”、“组织细胞和血液之间的物质交换”、“肺泡与血液之间的气体交换”及“体循环和肺循环的联系”五个小视频。学生带着问题观看视频。结合教师讲解理解体循环和肺循环的途径，了解血液成分和性质的变化，进而突破教学重点和难点。视频播放，直观、清晰。学生能亲眼所见，更能深刻理解。4、“谈一谈”。通过“谈一谈”活动发现学生学习收获和存在的疑惑。进而实现有效教学评价。因教学时间的原因，此活动的完成与预设不服，改变为教师对整节课知识的总结归纳。通过训练、巩固、检测反馈学生对于本节课知识的获得情况。教学评价以学生在课堂上的表现和检测