八年级教案《爱莲说》.docx

爱 莲 说 金阳新区朱昌中学：王紫玲一、教材与学情分析爱莲说位于人教版初中语文八年级上册第五单元，从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，它文字优美，意蕴深远，借托物言志的手法给我们展现了古人的君子之风。八年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，引导他们从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生已掌握了一些学习文言文的方法，所以在文意疏通上，主要由学生讨论、教师点拨来完成。此文文字优美，意蕴深远，八年级的学生正处于人格的塑造阶段，所以，在教此文时，我主要以对文章人物所展现的精神风貌赏析为主，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，激发学生的学习兴趣与成就感。二、教学目标 1、知识与技能在理解难词难句的基础上整体感知文章内容2、过程与方法让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解3、情感、态度与价值观认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。教学重点理解作者在文章中所寄予的思想感情教学难点学习托物言志的写法三、德育渗透目标通过感受周敦颐和陶渊明的精神世界，引导学生树立高尚的情操，做一名品行高尚的中学生。四、教学思路 猜谜导入新课，激发兴趣知人论世朗读指导疏通文意问题引航、整体感知重点分析、人格探究拓展延伸，知识归纳布置作业，能力检测。五、教学方法采用创设情境法、朗读法、质疑点拨法、讨论法。教学手段：多媒体教学教学时间：一课时六、教学步骤（一）、创设意境，导入新课设谜导入 （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。利用电脑软件（千姿百态的荷花，配古曲水中莲）。现在，大家先来欣赏一下莲的形象。你觉得莲花美么？美在哪里？美可以分为很多： (妖娆之美、气质之美、 端庄大方之美、 高雅之美、古典之美、 成熟之美、高洁之美、自然之美、）不仅同学们觉得莲花美，宋代理学的创始人，哲学大家，周敦颐也觉得莲花非常美。为此，他还特率领人在他的府邸旁边挖了一个四十余丈的池子，在池子里面种满了莲花，在池子上修建弯弯曲曲的木桥，搭了一个亭子，并取名曰：“爱莲池”。夏秋之交、莲花盛开、披霞含露、亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，于是并写下了著名的爱莲说。（二）、了解本文的体裁和作者。（播放图像）1、 题解“说”的介绍。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？明确：说说喜爱莲花的道理。2、作者简介（放作者图像）。周敦颐(1017-1073),宋代著名的哲学家，北宋理学创始人。字茂叔，道州人。历任地方官吏，世“濂溪先生”。有。（三）、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，在听读的时候，给文中的生字生词注上音，并注意读课文的语气与停顿。（按“读”放课文录音）2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（生回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。3、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，声音响亮，精神饱满，注意节奏与语气。（四）、疏通文意要学习古文，我们首先的把文章的意思弄明白，才能充分地理解课文内容，把握作者的思想感情。现在请同学们结合课文注释，翻译课文，把不理解的句子勾划出来，同桌之间可以相互讨论。（学生接龙译课文，落实重点字词）（五）、质疑探究，深入理解问题1：前面我们谈到周敦颐也爱莲花，还特修建了莲花池，他把莲花比作什么？他爱莲花的什么？讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、作者是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的那些品质？ 莲 君子的品格明确：生长环境（出淤泥不妖） 高洁、庄重体态香气（中通益清） 正直、芳香 风度气质（亭亭亵玩焉） 清高君子所具备的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很到位。作者爱莲，仅仅因为莲花姿态美丽吗？更因为莲的品格高尚。这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱）3、文章写了莲，还写了那几种花？分别比做什么？ 菊花和牡丹。莲，花之君子者也；菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。4、文章题为“爱莲说”，为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用？明确：这是一种衬托的写法。用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，它是花中的隐士，写菊是为了正面衬托莲的形象，我周敦颐也和陶公一样，是品格高洁的人。因为牡丹雍容富贵，历来被人们当做富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子高洁的品质，流露出作者鄙视的情感。作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。5、这三种花分别代表哪三种处世态度？隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。君子？莲花的整体的形象是端庄美丽，纯洁无瑕的。它具有君子的品德：通达事理，行为方正，美名远扬6、作者对这三种花态度怎样？ 菊 隐逸者 惋惜 正衬 牡丹 富贵者 鄙视 反衬 莲 君子者 赞美 （六）、走进周敦颐的精神世界1、周敦颐和陶渊明的人生态度一不一样？不同之处在哪里？周敦颐和陶渊明都是洁身自好的君子美，你认为人他们的生态度一不一样？不同之处在哪里？生：陶渊明隐居避世了，我还坚守在官场。生：我是出淤泥而不染，陶渊明是躲淤泥躲得远远的。（众笑。）师：聪明！我们才学习了桃花源记。陶面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿意为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美落英缤纷的桃花源，他最后选择的生活是“采菊东篱下，悠然见南山”归隐生活。但周敦颐不是这样的。面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边上去寻找一片净土。而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。这就是周敦颐和陶渊明的不同。但是不同的人生选择和个人的个性气质、以及具体的时代背景有关，选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。来，让我们再朗读一遍那流传千古的名句。（齐深情诵读“予独爱”一句。）（七）、延伸拓展如今。我们的学校也出现了一些不正之风（比如说“打架、逃课、同学之间互相攀比,）我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）生活中我们应该保持高尚的节操，做像莲一样正直的人。（八）、能力训练喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱梅花 ，因为它 （傲霜雪而不调，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士）。（九）、作业布置1、背诵课文。2、将刚才的造句扩充成一篇小短文 ，写清自己喜欢某种花的理由，写在作文本上。（十）、板书设计爱莲说周敦颐陶渊明 独爱 （正衬）菊 傲霜斗寒 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 （反衬）牡丹 雍容华贵 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 纯洁无暇 君子者 赞美 托物 言志教学反思 上完爱莲说后，心理无限感慨。新课改打破了旧教学模式，利用多媒体教学手段大大活跃了课堂的气氛，而且学生可以根据多媒体的视觉印象加深对课文的理解，还激发了学生学习语文的兴趣。此外，学生也敢在课堂上畅所欲言了，合作、探究的积极性也有了很大的提高，还能提高说的能力。改变了原有的“教师教，学生学”的旧模式，学生真正成了课堂主人，这样就唤醒了师生的潜在能力，为学生语文素养的提高奠定了坚实的基础。 一堂成功的语文课必须有明确而又切合学生实际的三维目标， 本节课的教学目标是（1）朗读翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容（2）品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法（3）学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度在课堂教学中这三个目标全部实现，通过音频朗读、跟读、齐读三个环节实现了目标（1）；通过思读、研读和品读环节实现目标（2）和（3）；在整个教学过程中教师试图让学生借助各种形式去感悟莲花的美和君子的美德，从而激发对顾问的热爱，对周敦颐的赞赏和对君子的向往之情因此本课教学目标得到了充分的落实。 思考不足之处： 课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，正因为如此才使它充满了魅力，吸引了无数教师孜孜不倦的追求这节课同样存在一些问题： （1）整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使某些环节落实的还不够充分，探究的还不够深刻。 （2）