教学评估自查报告.doc

精品文档涞源县王安镇中学2016-2017学年教学评估自查报告一、学校现状涞源县王安镇中学现有在校学生1506人，其中小学生773人，初中生733人。现有教职工74人，专任教师人，学历合格率达到100%。几年来，我校立足实际，在教育基础、办学条件相对薄弱的情况下，狠抓了教育内部管理，树立了管理出质量、管理出效益、管理出人才的教育理念。广大教师顽强拼搏，勇于进取，办学质量和水平得到了大幅度提高，教学成绩和各类评比跻身全县前列，多次受到上级管理部门的表彰，得到社会认可，学校社会声誉逐年提高。二、统一思想，提高认识，完善机构，明确责任河北省教育厅以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育为指导思想，在我省义务教育阶段推选和深化课程改革的关键时期，制定了河北省义务教育阶段教学评估实施方案，方案的出台对促进学校教学管理、校本研修的建设和创新，对教师的师德水平、专业素质和教学能力的提高起到了积极的促进作用。为此，我校认真组织教师学习文件，领会其精神实质。成立了教学评估领导小组和教学评估评估小组。1、成立教学评估领导小组组 长: 白如副组长：马占军 赵志 葛利 陈书宏成 员: 武新兵 高升 张磊 侯海涛 王少华 孙伟杰 孟东阁2、成立评估小组 组 长：马占军副组长：武新兵 张 磊成 员：孙海艳 魏建飞 孟冬阁 杨静 史金霞 李换2、工作职责认真学习河北省义务教育阶段教学评估实施方案，和涞源县教育局有关义务教育阶段教学评估的安排意见，深刻领会省教育厅方案的出台是为了推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。教学评估领导小组负责校评估工作的统筹安排，制定教学评估原则，负责对学校教学评估报告进行审核、分析，提出改进性意见。教学评估小组负责对教学评估工作的具体实施和整理、统计、分析教学评估数据，撰写教学评估报告，反思问题、提出改进措施。教学评估工作安排及具体实施步骤 1、教师教学评估依据教师教学评估与教师目标考核工作相结合，参照河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准文件精神然后召开教师会讨论、学习通过。2、教师教学评估程序教师自评教师互评家长、学生评议领导评议考评小组汇总分析确定等级谈话改进总结、公布结果。3、教师教学评估方法 （1）教师自评，每位教师对照评估标准并结合自己的教学实际填写教师自评报告书，进行自我评议。教师自评分值占20%。 （2）教师互评，结合日常教学工作、课堂观察、教研活动工作业绩等进行。同组教师互评分值占25%。（3）家长、学生评议，通过访谈、调查问卷的形式向学生家长、学生问卷调查评价教师的教学行为。家长学生评议占10%。（4）学校综合评估，评估小组结合教师日常工作、课堂观察、教研活动、专业能力、师德水平等方面确定教师等级，A级（90100分）、B级(8070分)、C级（6940分）、然后根据考勤、校级以上公开课、讲座、论文、演讲等活动情况进行加减分，考勤以考勤方案为准。 （5）评估结果认定：教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四等级。具体分值为：优秀90分以上；良好8970分；一般6940分；不合格39分以下。4、学校教学工作自评，由评估小组成员按照评估标准，从从教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究五个方面个面进行自评。5、教学评估时间安排第一阶段：（6.1日6.5日）制定教学评估实施方案、并组织教师学习相关文件。第二阶段：（6.1日6.30日）教师课堂教学评估第三阶段：（6.6日6.12日）教师自评、学生家长评议。第四阶段：（6.13日6.19日）同组教师评议、领导评议。第五阶段：（6.20日6.26日）教师综合评估阶段。第六阶段：(6.27日6.28日) 学校综合评估阶段。第七阶段：(6.29日6.30日)总结、公布评估结果。四、评估原则及结果本次教学评估坚持客观公正的原则，以事实为依据，优秀教师比例控制在30%左右，教师教学评估总成绩比例分配为：自评占20%，教师互评占25%，家长评议10%，学校评估占45%。教师教学评估结果：我校20162017学年共有63名专任教师全部参加了本次评估，其中优秀人数19人，占30.1%，良好人数44人，占69.9%，没有不合格教师。学校教学评估结果：我校在22项二级指标中有20项达到A级，2项达到B级，评估结果为92分达标。五、评估分析及改进措施（一）教师教学评估分析1、职业道德平均分10分。学校的首要工作就是师德教育，通过专家讲座、外出学习、读书学习、交流学习等方式，提高教师的认识水平；通过家长和学生的反馈，进行反思和改进；促进师德水平的提高，使这一项的成绩令我们满意。2、专业水平平均分18.8分，满分22分。作业指导得分4.3分，我校较满意，主要是对作业的批改采取面批、互批、提问、小测等多样化形式，及时批改，当天作业当天处理，作业批改情况公开化，进行作业展览、检查评比，提高了作业效果。制作简单教具和课件去分比较多。主要原因是由于条件限制，班级多媒体配置短缺，致使一些教师出现应付和不积极现象，我们将采取措施，加大培训力度，使教师对各种软件应用自如，增加课件制作评比活动，提高老师的积极参与和投入。3、专业发展平均分21.13分，满分28分。终身学习、转变观念、反思交流得分较高，我们围绕新课程、新理念，为教师创造积极的学习氛围，建立教研组学习制度，采取请进来和走出去的方式，采用评比督促措施，受到令人满意的效果。在校本教研、教学教育课题方面丢分较多，原因是教师的课题研究的能力较弱师，缺乏专业引领，教师任务中，时间紧，很少真正投入进去。采取措施：（1）加强专门科研机构的力量。（2）加速培养名师和学科带头人。（3）加大科研奖励力度，与更多的评比挂钩。4、课堂教学平均分36分，满分40分。在教学设计、教学方式、课堂调控方面，通过专家讲座、外出学习、线上学习等学习形式；公开课、示范课、评优课，推门听课多课并行；严格、详细的及时评课等措施使这方面有显著成效。在过程评价方面略有欠缺，主要原因是评价方式单一，还不能落实多样化来评价学生、激励学生。主要措施有：（1）从学校到教师进一步转变思想观念，加强落实成功教育、赏识教育的实施。进一步落实综合素质评价工作。（2）进一步完善学生成长档案记录袋。 （二）学校教学评估分析1、教学管理（25分） （1）班子成员每周一上午进行两个小时的教育教学管理政治理论等方面的集中学习，并认真做好笔记。校长及主任经常深入课堂听课，定期参加教研活动，每周听课不少于4节，特别是青年教师及学生反映有问题的课必听，课下交流、解决教学中的实际问题。 （2）坚持德育为首，全面贯彻党的教育方针，义务教育阶段开齐全部课程。学校要求任何班级不能以任何理由，让文化课占用音、体、美、心理等课程时间，教师没有权利私自调课，充分发挥教研组长的作用，不断提高教师的专业水平，教学成绩较突出，社会信誉逐年提高。 （3）我校实施年级组长管理负责制，由校领导包年级明确职责和目标，既有分工又有合作，确保学校教学计划的落实。 （4）管理制度齐全，对教师的德、勤、能、绩等方面有详细的量化考核细则，每学年以记分的方式对教师的整体工作情况进行考评，每学年至少进行两次学生、家长对教师的评教活动，每学期进行学生座谈会、交流会，及时反馈教育教学中的问题，并制定措施积极改进。2、课程管理（20分） （1）每学期开学前一周，学校将制定出课程安排表和具体实施方案。 （2）开足开全各科课程，演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达92%。针对学校实际，体育课实行学生选项形式，同时依据教师，学生实际编写校本教材。 （3）学校为学生订足订齐上级要求的各种教材，按课程标准及时进行评价完善，以保证课程的有效实施。3、教学条件（20分） （1）所有一线任课教师学历基本达标。教师的教学评估优秀率达30%以上，没有不合格教师。 （2）学校能够保障教师的外出学习，研讨交流经费，能够满足每学科教师用书及教学资料的购买。 （3）学校各类功能教室齐全，能根据课程标准要求，开足各种实验。 （4）学校及时为教师购买各科课程标准及各种参考用书、教学多媒体资源库，能够满足教学的实际需求。4、校本研修（20分） （1）每学期学校对任课教师在教学及管理中存在的问题以书面形式进行反馈，特别是学生对教师的专业知识、语言表达、教学态度、重难点讲解、学法培养，课堂监控能力及作业批改、辅导等方面的评价，及时反馈，要求学科教研组长对问题较突出的教师进行重点帮助，其目的是鼓励教师不断提高专业水平和理论水平。 （2）学校有以校长为组长的领导小组。教研组长隔周组织学科组教研活动，统一安排时间、地点、专人负责记录。 （3）课堂教学仍然存在着重教材、重教学目标的研究，教师发现问题、解决教学中的实际问题的能力尚需提高，学校组织教师观看课改系列讲座，采取线上学习的方式和专家零距离接触，聘请发展中心专家到学校指导，在专家的帮助下积极努力探索新课改，努力在课堂教学中落实三维目标，开展“小组合作学习”，打造高效课堂。 （4）主题研究活动开展的不够到位，重说课，问题研究的不够深刻，学校成立了研训室，强化领导，加强理论学习，课例研究，提高教师专业理论水平。5、评价研究（15分） （1）学校有各学科课堂教学、实验教学评价标准。教师必须按学校要求参加各项教学活动，每次活动有记录，无故不参加活动，教师量化考核中都有相应减分，整体分数将作为教师考核评估的主要依据。 （2）学校建有教师教学评估机制，每学年一次，评估结果作为年度评奖评模的依据。评价制度的建立促进了教师提高业务水平的自觉性，尊重学生、尊重家长，同学科、同班任课教师之间团结协作，取得较好教育教学效果。 （3）每学期有学生自评，同学互评，任课教师及班主任对学生进行评价。学生以中小学生素质教育评价手册为依托，给学生综合素质评价搭建平台。 （4）期中考试结合县教师发展中心的安排，抽考、普考同时进行，试题做到符合学生认知水平，既有考查学生基础知识，基本技能的必做题，也有供学生选择的选做题。 （5）我校学生在县组织的抽考中，成绩均位于竞争组中游水平，特别是近两年的中考成绩优异，社会对学校的认可度提高很快，学校面向全体学生，为了一切学生的教育理念得到贯彻执行。六、教学评估的结果分析1、教学管理制度不断完善绝大多数教师能够做到爱岗敬业、无私奉献、为人师表、团结协作，奋力争先。领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间形成了和谐关系。特别是在教学管理方面做得好，校长能够把德育为首、教学为中心的管理思想贯穿到整体工作中，学校各种教学管理制度不断完善，如教师年终量化考核方案、教师工作十八不准、特岗教师培训培养制度、教师外出学习制度等，有了制度保障，关键是落实，学校始终把教学管理作为一个探索过程，在探索中不断发现问题，解决问题。校长经常要求教育干部把所有工作要立足落实制度、解决问题上。2、注重青年教师培养教师是学校教育改革和管理的主力军，教师是学校可持续发展和提高的根本源泉。由于教育对象的差异性、教育过程的复杂性、教育改革的永恒性，使得教师的知识不能一劳永逸，教师的能力不可一成不变，教师的观念更需要不断更新。学校管理中重点抓好教师队伍建设，全力为教师的成长搭建平台。为了促进教师专业成长，学校在教师的学习、反思、交流、研究、实践等方面制定了必要的规章制度和具体措施。如：教研组隔周活动制度，外出培训的教师回校后的二次培训制度，并以书面形式写出学习体会和收获；青年教师的拜师活动；新参加工作的教师的三课活动，每学年教研组长、骨干教师上一节示范课、研讨课。通过各种课例的分析、交流促进了教师业务水平的提高。3、严格的考试制度考务管理达到规范化、精细化程度。无论是学校的期中还是期末考试，严谨的工作作风，严格的考试纪律已成为学校管理的亮点之一，学校年年获县实绩突出单位。4、丰富的教育教学活动学校领导班子统一认识，立足学生的全面发展，开足开全课程，按课表要求开足课时，不允许所谓主要学科占用小学科课时现象。在抓好学生文化学习的同时，教育教学密切配合，开展一系列有助于学生健康成长的活动，如：拔河比赛、元旦长跑活动、踢毽子比赛、经典诵读比赛，学生演讲比赛、小学生艺术节活动、征文比赛、板报评比等，激发了学生的热情，收到较好效果。5、教学管理动态化教务处对每个年级期中、期末考试后的分析已形成制度，学校用动态的管理