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文档简介

我最好的老师教学设计 学习目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。3.学习文本的“一事一议”的写作特点。课前准备：教师准备重点语句的课件。教学安排：1课时。教学过程：1、 谈话激趣，导入新课。1.朗诵诗歌。2.激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?3.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)二、自主阅读，讨论交流。1.出示学习目标。2.读准生字词。3.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?4.快速浏览课文，用“”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)5、默读15自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子6.师生交流。 7.指导朗读:(1)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。(2)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。) 8.教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。9.实话实说：你喜欢这样的老师吗? 三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考”科学的怀疑精神”)四、拓展阅读臭苹果，读后交流自己的体会。五、体会写法，拓展运用。1.体会课文“一事一议”的写法。2.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。五、总结。这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还
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