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研课标 说教材 人教版七年级下册尊敬的各位专家、领导、老师：大家好！数学这门课程是历史最悠久而又始终充满活力的人类知识领域，它蕴含在生活中的每一处，为社会，人类创造丰厚的价值，引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。明确数学课程性质，基本理念，树立正确的数学观，对于教好数学，学好数学都具有十分重要的意义。今天我就人教版七年级数学下册结合数学课程标准及学段目标谈谈我对教材的理解。下面我将从课标要求、教材编写意图、教材内容结构、个人教学特点简析，教学策略等五个方面研说教材。一、 课标要求人教版七年级数学下册有六章，分别为第五章 相交线和平行线；第六章 实数；第七章 平面直角坐标系；第八章 二元一次方程组；第九章 不等式与不等式组；第十章 数据的收集、整理与描述。数学课程标准主要有四个方面，分别是： “知识与技能”，“数学思考”，“解决问题”，“情感与态度”。具体到七年级下册的课标，如下1、知识与技能：经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握平面图形的基础知识，掌握基本的识图、作图的技能。体会证明的必要性。培养学生从不确定的角度观察世界，了解随机现象。掌握必要的运算技能，探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用方程进行描述。2、数学思考：丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理和初步的演绎推理能力，能有条理的用数学语言阐述自己的观点。3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识4、情感与态度：能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验教学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。二、教材编写意图七年级下册的数学教材编写，有它自己的特点，我认为有下面的几个方面：1、加强了知识之间的联系，教学内容更具有基础性，普及型和发展性，课后习题更加贴近生活2、 体现知识的形成和应用过程。通过真实的情境，鲜活的实例或数学素材，在观察、实验、思考、猜想、验证、推理与交流等活动中亲自体验数学的探究和发现过程3、 加强探究能力和创新意识的培养。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终，在数学教学中要培养学生从“分析与解决问题”到“发现与提出问题”4、 更好的体现数学思想：包括推理思想，模型思想，数形结合思想，转化思想，类比思想，统计思想三、教材内容结构：人教版七年级数学下册内容结构如下：第5章 相交线与平行线5.1 相交线5.2 平行线及其判定5.3 平行线的性质5.4 平移第6章 实数6.1 平方根6.2 立方根6.3 实数第7章 平面直角坐标系7.1 平面直角坐标系 7.2 坐标方法的简单应用第8章 二元一次方程组8.1 二元一次方程组8.2 消元解二元一次方程组8.3 实际问题与二元一次方程组8.4 三元一次方程组解法第9章 不等式与不等式组9.1 不等式9.2一元一次不等式9.3 一元一次不等式组第10章 数据的收集、整理与描述10.1 统计调查 10.2 直方图10.3 课题学习：从数据谈节水四、个人教学特点简析在教学中，我注重教学经验的总结和归纳，渐渐形成了自己的教学风格和特点：1、气氛和谐。良好的学习氛围可以调动学生的兴趣，因此，我非常注重课堂气氛的和谐。我和学生之间的关系是亦师亦友，我的学生在课堂上不会感到拘束，会积极思考回答问题，相互之间讨论合作。2、授人以渔。我注重经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习，形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。 3、内外结合。课内学知识，课外学技能，使学生能灵活运用知识 4、习惯培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。5、关注现实。现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。因此，运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。五、教学策略1、多元化的教学目标数学教学的目标不是单一的，而是多元化的。不仅要关注知识技能，也要关注情感态度；不仅要关注智力因素，也要关注非智力因素；不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。2、 互动型的师生关系数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。新课标也要求我们应建立新型的师生关系，师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；引入生活化的学习情境 。4、学生为主体的教学过程 新课标特别强调过程性目标，注重学生的学习体验和探索感受。因而，充分展开学生参与学习的过程非常必要。激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程，而是主动获取的过程，只有促使学生主体参与学习过程，才能得到更好的学习成效。5、多样性的教学方法学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。即要求教学中教师要采用多样性教学方法。归纳为四类：教师引导，实践操作，自主