浅谈语文教学中学生创新能力的培养.doc

浅谈语文教学中对学生创新能力的培养（内容提要）文章在指出对学生进行创新能力培养的重要性后，分三方面写出了培养学生创新能力的具体做法。这四方面是：一创设民主、宽松的学习氛围，最大限度地发挥学生的创新潜能二激疑设问，培养创新能力三在作文教学中对学生进行创新能力的培养关键词：点拔释疑 想象创新 发散思维中外教育专家指出：创新能力、创新精神是21世纪人才的首要素质，教师必须注重对学生创新能力的培养。那么，语文教师如何培养学生的创新能力？下面，仅就自己的教学实践谈一些粗浅认识：一、创设民主、宽松的学习氛围，最大限度地发挥学生的创新潜能儿童心理学家指出：“在民主、和谐、宽松、安全的氛围中人的情感体验丰富，思维活跃，想象力高，富创造性。”可见人的创新意识与人的积极情绪密切相关。所以，教师在教学中应热爱学生，关注他们的差异，尊重学生的个性。相信学生的潜能，用爱心创设新颖有趣的学习环境，让学生在相互信任，相互尊重的民主氛围中，尽情发挥学生的创造潜能。二、激疑设问，培养创新能力“学起于思，思源于疑”学生有了疑问，才会进一步思考，才会有所创造。因此，阅读教学要根据课文内容和学生的实际情况精心设疑，巧设悬念，培养学生的想象创新能力。1、课题设疑。课文题目是文章的眼睛。新课开始，教师可让学生据文章题目对全文内容进行推测提问，利用课题鼓励学生质疑会开发学生智力，诱发学生创新学习的兴趣。如讲五彩池时，让学生齐读课题后，直接提问“你知道了什么？还想知道什么？学生产生了多种多样的问答：”我知道了这个池子中的水的颜色是多彩的，我想知道这个五彩池里的水为什么是五彩的？这个五彩池在什么地方？“在讲田忌赛马一文时，学生提出”田忌是什么人，他和谁赛马，为什么要赛马，结果怎样？“通过课题分析，学生提出了许多疑问，这些问题培养了他们发散思维。2、读文设疑。朗读是学习语文的重要途径，学生在朗读中进行理解、感悟、体验和积累。而在朗读中学生所获的感悟和发现，就是自身学习的一种创新。所以，学生在经历了充分的朗读实践后，让学生汇报“你读懂了什么，”提出“你有哪些疑问，”然后对所提疑问学生自行解疑，对不能顺利解疑的问题，进行讨论，教师点拔释疑，这一系列的设疑、解疑，就是对学生培养创新能力的一种体现。3、假设设疑。据课文内容提出假设，让学生进行合理想象。如教学小壁虎借尾巴时，教师可提问：“假设小壁虎不向小燕子、小鱼、老黄牛借尾巴，还可以向谁去借，他们会说些什么？”在讲坐井观天一文时，教师可提出：“假设青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会说些什么？”学生据这一假设，联系课文内容进行了丰富的想象，有的说：天真是无边无际，是我错了；有的说：“青蛙跳出了井口，它看见了清澈的河水，美丽的原野，五彩的花朵，对小鸟说，谢谢你，小鸟，你让我知道了这世界的精彩。”四、在作文教学中对学生进行创新能力的培养1、续写结尾，训练想象创新能力。如教学狼和小羊一文时，课文最后一句话是：“说着狼就向小羊扑去。”我就以“小羊的结尾，让学生知道乌鸦爱听奉承话，终于上当受骗，而狐狸花言巧语不劳而获更让人生气，怎样使乌鸦夺回被骗的肉，去抚养嗷嗷待哺的小乌鸦？请学生进行想象，写出文章的续集。于是学生带着好奇心，写出了一个个生动有趣的故事。在整个编故事的过程中，不仅思维得到发展，而且获得了创新的愉悦。2、在仿写中培养学生的创造能力。仿写是小学生作文的重要途径和训练形式。对于仿写，有些人认为与抄袭没什么两样。其实，这是一种偏见。在学生学习写作之初，仿写是一种心要的过渡。因为，学生所仿的是课文的立意构思、表现手法等，而具体的叙述语言和词语运用都源于学生自己，而恰恰这一点，正是学生作文创新的开始。随着年龄的增长，学生作文中的创新成分逐步增多，当然在让学生仿写时教师应强调学生要仿中有变，仿中了新，以此来逐步发展他们的创新思维。如在学完落花生一课后，可让学生仿写借物喻人的表现手法，写一种植物。讲完美丽的小兴安岭之后，可让学生仿照总-分-总结构形式写作，可让学生仿写我的家乡一文，这一做法，既降低了学生的写作难度，又发展了学生创新思维。3、增设想象创新训练环节，多做想象性文章。语文课程标准指出：在写作教学中，应鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展合理想象和幻想。所以，在作文教学中多设计一些具有想象性题目，让学生去写，也是培养学生创新能力的有效方法，如二十年后的我假如我是、假如给我一天时间等。此外，在写作课中，还可通过增设想象创新训练环节，来培养学生的想象创新力，可采用如下方式：图案想象：如教师可出示“等简单图案，让学生看图形进行想象对于学生说看到这个图形他们想到了“砖”、“收音机”、“一块花布”；对于学生有的说：“想到了风吹过海面，有的说想到了起伏的连山、麦浪等。学生的想象新颖奇特、五花八门。在浓厚的学习气氛中学生的创新思维得到了潜移默化的发展。音乐想象：可播放一些声响或一段乐曲来对学生进行想象训练。如用录音机播放鞭炮声，然后问学生“听到鞭炮声你想到了什么？或者播放一段名曲，如二泉映月让学生写出听后的感受。以上方式，不但行之有效，而且