语文人教版五年级上册教案设计.doc

21.圆明园的毁灭学习方案设计 五年级 语文学科 备课人:赵江霞 执教人:赵江霞课题课型课时教学目标知识与能力1、我要认识6个生字，会写14个生字。正确读写“损失、销毁、众星拱月”等词语。2、我要有感情地朗读课文。了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。过程与方法1、通过展开想象，多读，多想多体会，领悟作者要表达的思想感情。2、合作学习，展示交流。情感态度与价值观激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教材分析教学重点引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。教学难点习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。关键问题作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？学习方法创设情境法 自主合作探究法学习准备学生课前预习 问题导读评价单 课件 学习过程设计（第一课时） 程序时间预设创设情境预设教师行为期望学生行为增改区一、自主学习请出语文学术助理课前资料介绍(1) 预习引导、明确目标。 2(二)自主介绍圆明园的资料1、启发谈话导入新课，板书课题2、 出示学习目标提出自学要求，自读课文，倾听、记忆、交流收获。 1、激发学生的学习兴趣。2、指名汇报学习目标。认真阅读把课文，读学习过程设计程序时间预设创设情境预设教师行为期望学生行为增改区二、合作 探究三、展示 提升学习，回顾预习。 3(三)分配任务，合作探究。 5(四)展示交流，互助提升。15(五)观察引导，规范书写。10了解文意并且结合上问题导读评价单的内容进行回顾。1、小组合作读课文，认生字并交流导学单内容。2、语文学科长检查生字认读情况并交流补充识字方法。1、小组展读课文展读汇报问题导读评价单的内容，学生互补学习。2、检查学生认读词语生字情况。 指导生字书写。注意“侵、瑰”的书写。 准字音，读通句子。学生结合导读单自读课文，解决不认识的字词。1、每个小组语文学科长负责每个组员都认会生字词语。2、交流识字方法。小组分段朗读，其他学生正音并做出评价学生以多种形式汇报导读评价单。1、小组领读课文中的词语，其他学生评价并从近反义词，解词，造句做补充。2、小组领读生字，其他同学评价并从多音字、形近字易错音节做补充。1、学生观察字的结构以及占格，找出关键笔。领着书空。2、学生本上练写。学习过程设计(第二课时)程序时间预设创设情境预设教师行为期望学生行为增改区一、自主 学习二、合作探究三、展示提升（一）回顾引导明确目标5（二）自主学习组内交流 5（三）生成问题合作探究6（四）展示问题全班交流 7复习导入：1、出示课件，认读本课词词语2、听写部分词语。 回顾上节课生成的班级问题。（哪个小组的问题没有解决请你帮大家回顾一下）1、 对学：把你画的句段读给你的小伙伴听，并谈谈自己的体会。群学：小组之间交流解决班级生成的问题问题。并谈谈自己的体会。学法指导：（选择自己喜欢的方法学习）用抓住文中的关键词句或联系自己的生活经验的方法，感受圆明园昔日的辉煌。通过联系上下文或图文结合的的方法了解课文内容。教师深入巡视指导。1、 预展：各小组发挥想象，采用读读，讲讲，说说，议议，等形式表达课文内容。学生读词语。听写词语小对子互判互纠错（黑板展示）学生读生成的班级问题。班级问题：作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？自己默读课文，思考生成的班级问题，并用横线画出哪些句子写了,哪些句子写圆明园昔日的辉煌，描写侵略者罪行的并在书中做批注。学生读文交流。1、小组内交流，谈理解并互相补充。2、有感情的朗读你划出的句段。组内预展时，学科长要分工明确，组内交流时，要大胆阐述自己的观点。学习过程设计程序时间预设创设情境预设教师行为期望学生行为增改区四、检测 反馈（五）理解感悟拓展提升(六)全面巩固，评价总结 52、小组全班展示指导朗读圆明园辉煌的句子和侵略者罪行的句子。指导朗读1、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。2、你站在废墟旁，你想说些什么？小组上台展示，其他同学根据自己的体会做补充评价。1. 小组采用读一读，讲一讲的形式来汇报班级问题学生分组讨论，交流感受，得出结论：圆明园毁灭的不仅仅是奇珍异宝，更毁灭的是中华民