读名篇写作文研究课题中期报告.doc

读名篇写作文研究课题中期报告主持人 万福友各位专家、老师：下午好！现将我们课题读名篇写作文研究开题报告一年多来的工作情况向各位作一个简单的汇报。我们的课题原来的名称是通过构建新的阅读课堂有效提高学生写作水平的策略研究，2010年在区教研中心主办的课题答辩会上，专家提出把名称改为“读名篇写作文研究”更加简明扼要，于是，便有了如今的名称。我想从五个方面来汇报：一、几年来尤其是2012年3月1日开题报告以来我们的主要工作回顾，即课题计划执行情况；二、课题研究取得的阶段性成果；三、对研究内容、研究过程和方法等情况的反思；四、未能按研究计划进行研究原因及解决办法：五、我们今后的工作设想。一、课题计划执行情况我们的课题其实很早就按照区教研中心的要求去筹备，但由于原来是归福田区科创局管理，虽然我们一直也在探索和研究，但，申报上去以后，迟迟没有批复，经过专家答辩后，还过了两年才有消息说已经通过，到2011年底才真正通过课题立项，2012年3月才正式举行课题的开题报告会。由于没有名分，“名不正，则言不顺”，我们虽然也早早成立了课题组，也一直在有一拨无一拨地在做，一直处于半停顿的状态。于是，开题报告上，我就把课题的“研究过程”分为四个阶段第一阶段：酝酿准备阶段（2010年6月到2011年12月）1、完成课题申报、立项及研究方案的设计工作，组建实验组。学校课题实验组制订实施方案，并制定每学期的实验计划，实验教师制定自己的实验计划，开始启动实验、做好资料积累和数据统计的准备。2、进行实验教师的筛选、培训，提高教师素质、转变教育观念。3、主要探索、观察翰林学校中高年级学生读书习惯和读书现象，课题组教师在课堂教学过程中尝试引导学生进行初步的名篇名著阅读，得到比较具体的有关名篇名著阅读的感性材料；同时让课题组教师熟悉概念，了解学生，为实验做好思想和心理上的准备；相关教师有意识对所带班级学生进行课题研究的初步探索，取得第一手材料，为课题的推行做准备。第二阶段：现状调查阶段（2011年12月到2012年3月）在全校范围内对学生名篇名著阅读现状展开调查，形式包括对学生、家长的问卷调查，座谈会调查，和语文等知识竞赛方式的调查，力求得到有关学生名篇名著阅读上较为全面客观的材料，并撰写出调查报告。第三阶段：全面实施阶段（2012、42013、2）由课题教师针对学生阅读中普遍存在的问题和可能存在的潜力，有的放矢，进行名篇名著阅读引导和实验，尤其是有的放矢地进行读后感写作的指导，收集学生习作，课题教师根据实验得到的情况和相关数据，撰写出实验报告、案例分析和论文。力求探索出适合翰林学生实际的作文教学模式。第四阶段：课题结题阶段（2013、22013、7）将课题实验的情况包括案例、数据、问题、经验、教训以及相关的论文进行系统整理，形成成果，编写成专著，向课题组申请成果鉴定。对照课题研究计划和进度，一年多来，我们所做过的比较大型的、全体成员参与的工作，包括（一）开题报告。2012年3月1日，我们请来了区教研中心的徐素倪主任、陶印宝老师和李竹修老师作为专家，学校领导和课题组的全体成员在我们学校五楼会议室举行了开题报告。（二）课题培训。2012年3月1日下午，由徐素倪主任对我们课题组的老师作了题为让教育研究给我们带来成功和快乐的报告，进行了课题研究全员培训，让大家从理论上明白了中小学教师该如何进行教育研究。（三）修改开题报告。根据专家意见，我们对开题报告进行了规范化改进；（四）2012年4月17日，课题组由吴素琳老师的执教了课题研究的示范课凡卡，课后，全体成员又对本课进行了热烈的发言和研讨，吴素琳老师还将指导学生课后练笔的习作22篇交了上来，谢丽丽老师将课堂教学实录输成文字，成为课题研究的一个非常重要的案例。（五）2012年11月21日，聂晶老师执教了侧面描写为主题的课题研究课，随后也举行了课题研讨会，对本课进行了深入和全面的研讨，并拿出了课堂实录和学生优秀习作一批。（六）刘慧勤老师指导学生读几米漫画，编辑手抄报。作为其成果，目前已经积累了好几个专辑。（七）谢丽丽、胡静文、邵卓、陈文清、黄奕娈、张文辉等老师都在各自的班级开展了有自己特色的课题教学研究。（八）对学生做过读后感现在的讲座。全校有100多中高年级学生代表到场参与。此外，我们还对学生的课外阅读写作状况做了一次问卷调查，掌握了一些学生的阅读写作资料。二、 课题组取得的阶段性成果（一）对4-9年级学生进行了阅读写作调查，撰写调查报告一篇；（二）课题组老师研究水平不断提高，撰写论文12篇；（三）整理出教学设计和提纲6个，课件3个；（四）指导学生写出优秀习作200余篇；在语文报、美文、中学生、作文通讯、作文报、作文指导报、全国优秀作文选、广东第二课堂、初中生写作、文学校园、深圳特区报、深圳晚报、特区教育、红树林、深圳青少年报等刊物发表200多篇；（五）指导学生在各级各类作文比赛中获奖100多人次；（六）培养出文学少年一批。1、 陈颖祺发表诗文作品20多篇，并评为全国十佳文学少年；2、 赖佳文成为深圳市首届中学生十佳文学少年；3、 刘璐成为第三届深圳市中学十佳文学少年50强；4、 宋璐含因长篇小说花染墨痕获全国校园文学“新苗奖，并由中国华侨出版社出版，引起了强烈的反响；涌现了朱翠翠、黄婉琦、陈俊良、于靖、黄培雅、石钟鸣、张佩、李佩玲、陈晓茵、许楚茵、刘敬威、王嘉慧、高雨辰、丁嘉媛、耿文、张锦春等文学少年一批。（七）刘慧勤老师的学生李雅茗的画与话，余洁的爱物志。三对研究内容、研究过程和方法等情况的反思：（一）第1次问卷调查，虽然问卷上已注明此问卷只用以课题研究的参考，但学生的回答还是不够客观，有讨好老师回避现实的成分，导致该调查报告真实性受到影响；（二）对家长的问卷、对学生的座谈会调查由于主客观因素未能及时进行，因而调查报告未能撰写；（三）由于上级各种活动过多，分散了教师们的精力，多少影响了课题的研究；（四）书香弥漫的世界也没有编辑出版；（五）课题主持人的本身对课题花的精力不多，使课题工作的思路不够清晰，系统化不够；（六）集中学习和研究过少，课题组成员的平时教学中课题意识不强，课题与日常教学工作的结合不够紧密。四、未能按研究计划进行研究原因及解决办法：未按研究计划进行研究原因：本课题原计划为2013年7月结题，由于一些主客观因素，很多工作还没有来得及做，譬如阅读和写作状况的座谈会没有举行，数据收集不够，调查报告没有完成，课例准备也不够，设计准备不够周密，因而结题无法如期完成。解决办法：结题时间推迟一年，即推迟到2014年7月，时间更充分，各项工作的开展更有保证。五、今后工作设想在剩下的一年里，我们继续推进课题研究工作。具体将在如下几方面加强：（一） 组织