语文人教版五年级上册落花生 教学设计.doc

15.落花生教学设计大荔县荔东小学 史玉红1.理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，体会做人的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者语言描写、对比手法等，尝试运用这些写法练笔写作。理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。初步了解借物喻人的写作手法，学习作者语言描写、对比手法，尝试运用这些写法进行仿写练笔。PPT课件、有关作者的资料和学生练笔的提示写作纸等。一、谜语导入，激发兴趣。1.导语：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。“根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）2.板书课文题目，简介作者。资料袋这篇课文的作者是许地山，现代小说家、散文家。他的作品具有爱国、进步的思想倾向。他以“落华生”为笔名（在古文中，“华”同“花”）。你们对作者的笔名有什么看法？（为什么作者用“落华生”当作笔名呢？落花生的品质是什么？）过渡：通过这一节课的学习，我相信你们会明白的。二、讨论交流，以导促学。1.感悟“居然”。（1）我们先来看第一个问题，课文为什么用“居然”？出示第一自然段：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。谁提出了第一个问题（指名提出这一问题的学生回答），你读明白什么没有？（看学生自己解决问题的能力。有学习收获，及时肯定鼓励；学得不充分时，鼓励其他学生补充。）“居然”就是出乎意料的意思，为什么出乎意料？教师引导：正是在几乎不太可能的情况下，我们收获了花生，此时，用“居然”是多么恰当！使用“居然”这个词语，需要一个语言环境，要对原本的想法作简单介绍后，方可使用。（指名读，感受“居然”的用法。）（2）大家从“居然”中体会到姐弟几个怎样的心情？指导读出当时的心情。总结学习方法：我们通过联系上下文，品读词语，感受到了作者用词的合理性。2.仿写略写片段。值日时，我们几个同学，（ ）（ ）（ ）（ ），不一会，教室竟打扫得干干净净了。3.领悟花生的可贵之处。出示第十自然段：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（1）初读感受花生的可贵。指名读，评价。自读，想象花生最可贵的是什么？（学生谈谈：埋在地里、矮矮地长在地上）教师：透过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么？（板书：默默奉献、朴实无华）（2）指名读，感受花生的可贵之处。教师设疑：父亲在谈论花生的好处，提桃子、石榴、苹果干什么？（通过比较，突出花生的默默奉献、朴实无华。）领会了父亲的用意，我们来对比着读，感受花生的可贵之处。（3）教师设疑：课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？出示句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。指名读，谈理解。（4）少年许地山正是这样理解父亲的话的。出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。指名读，谈理解（理解“体面”）。教师：什么是有用的人，举例子谈。（板书：做有用的人）（5）教师：原来，父亲明谈花生，实则是在谈做人呀！看来，父亲是特意与大家一起过花生收获节的，真是别具匠心呀！让我们再来看看父亲的话，此时让你在“父亲说”中间加个词，你会加什么词？出示句子：父亲说_：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（意味深长、语重心长。）填入后，生字齐读。（6）借助提示语读第十自然段。出示句子：父亲说：“花生的好处很多，有一样_：它的果实_，不像桃子、石榴、苹果那样，把_的果实_挂在枝头上，使人一见_。你们看它_长在地上，等到成熟了，也不能立刻_，挖起来才知道。”自读。指名读。齐读。教师：做人就要做具有花生品格的人，许地山不仅以“落花生”为笔名，还写下了这样的话语激励自己。出示句子：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。（齐读。）三、拓展延伸，巩固练习。课文从议花生讲到做人的道理，这种写法叫“借物喻人”。四、仿写训练（详写）：人物对话、对比描写、