青玉案教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级高二教学形式课堂教学教 师张沛单 位广东省佛山市顺德第一中学课题名称青玉案元夕教学目标1、知识与能力：了解词人生平经历和词作主导风格，理解本词的句意与基本内涵，感受词人赋予词作的情感，从而把握词人多样性的词作风格。2、过程与方法：通过课前预习了解辛弃疾的生平经历和词作主导风格，并从一系列问题中解读出本词基本内涵，联系词人生平经历把握词作情感，得出词人词作中的不同写作风格，并将方法运用于同类词作的鉴赏中。3、情感态度与价值观：把握词人渗透于作品中的爱国情怀和对朝廷腐败现象的讽刺和批判。教学过程一、导入：请大家阅读下面几句词，说出词句在词作风格上带给我们的感受。这些词句都出自辛弃疾的名作，从词作风格上可以看出，这些词句都是他豪放词的代表作，那么辛弃疾作为豪放派词人的主流风格也体现其中：辛弃疾写词，有着自觉而明确的创作主张，空前绝后地把自我一生的人生经历、生命体验和精神个性完整地表现在词作中。崇尚雄豪壮大之美。情怀的雄豪激烈，意象的雄奇飞动，境界的雄伟壮阔，语言的雄健刚劲，构成了稼轩词独特的艺术个性和主导风格。那么，大家看看我们今天学的这首青玉案元夕，大家觉得它和前面哪些词句带给你的感受一样吗？今天我们就来通过学习验证一下你的感受，看看辛弃疾多样的词风。二、整体解读： 首先请大家齐读这首词，疏通词意。通过预习，大家感觉这首词是些什么内容的？（请一位学生回答）那么我们通过学习来看看大家的感受是否正确。三、品读词面：首先来看上片的内容。请大家思考以下两个问题：1、上片具体描写了元宵佳节的哪些景象？ 2、描绘了一幅怎样的场面？ （酌情请两位学生回答）答：上片描写了元宵佳节灯火绚烂，烟花绽放，游客云集，凤舞鸾歌的景象。表现了元宵佳节一派热闹繁华的狂欢场景。再来看下片头两句的内容。请大家思考以下三个问题：1、下片头两句以什么为主要描写对象？ （酌情请两位学生回答）2、从哪些方面来表现？ 3、表现了什么样的场景？答：下片头两句以盛妆的游女、丽人们为主要描写对象从她们的头饰的装扮华贵（视觉）、声音上的欢声笑语（听觉）和味道上的余香缭绕（嗅觉）三个方面仍表现元宵佳节一派热闹繁华的狂欢场景，内容紧承上片。四、感受词情：整个上片和下片的前两句内容都是表现一派热闹场景的，那么下片的最后四句写的是什么？答：下片后四句是整首词中词人情感的表达，也是词人的精神凝结和升华。那么这里体现了词人怎样的情感变化？这是一种怎样的情感？ 答：痴心盼望焦急失落心惊喜悦（感激），这些都是瞬间的情感变化，这是悲与喜的交织，幸福与辛酸的重奏。既然下片后四句写是整首词中词人情感的表达，它是怎样与上片相联系的呢？答：前文所写景与人，都是为后文中“那人”出现的环境而设，以“千百度”照应“一夜”，将前文的热闹繁华与后文中“那人”出现的清冷环境做对比，表现出“那人”的与众不同，所指含义深远，意味深长 。五、体悟词意：既然“那人”如此不同，为什么词人之前在繁华喧闹的人群中一直找不到“那人”呢？表现了“那人”的什么品性？答：因为“那人”本不属于那繁华喧嚣的环境，所以她只会出现在“灯火阑珊”处这一个一般人都不会出现的僻静冷清之地，她和词人一样，是甘于淡泊的，不同于流俗的。联系词人身处时代和词人生平经历来看，你认为那人代表什么人？作者为什么要找她？答：作者借盛妆丽服、一夜狂欢的贵族女子讽刺歌舞升平、不思恢复的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿与主和派同流合污的政治立场和自甘淡泊的理想人格。 词人一整晚都没有融入到那派繁华热闹的景象中，而是不断地寻找，而“那人”也没有融入到狂欢的气氛中，只是站在冷清的“灯火阑珊处”，说明此人和“那人”是同一类人，寻找她是为了寻觅知音、寻觅理想 。六、总结： 从这首词所用词语和词中体现的情感来看，我们再来读一读，这是否还是稼轩主流风格的词作代表？ 答：这首词略有不同。辛词中不仅仅有雄健深雅、悲壮沉郁的“金戈铁马”，亦有飘逸婉丽、伤感缠绵的“盈盈暗香”。写华丽，以意境盛大之笔出之；写柔情，渗透着英雄难抒之意，寄劲于婉，寓刚于柔。 七、拓展阅读：根据上面所总结的稼轩风格，我们再来看一首同样风格祝英台近晚春祝英台近晚春宝钗分，桃叶渡，烟柳暗南浦。怕上层楼，十日九风雨。断肠片片飞红，都无人管，更谁劝流莺声住？鬓边觑。试把花卜归期，才簪又重数。罗帐灯昏，哽咽梦中语：是他春带愁来，春归何处？却不解带将愁去。1赏析：这首词表面上是写深闺女子暮春时节，怀人念远、寂寞惆怅的相思之情。作者用曲折顿挫的笔法，把执着的思念，表达得深刻细腻、生动传神。实际上具有很深刻的政治内涵，是词人假托一个女子叙说伤春和怀念情人的苦愁，寄寓对祖国长期分裂的悲痛。全词写一对情人离别和离别之后的情景。这向读者暗示：情人离别是痛苦的，那么祖国南北人民长久地分离，人为地隔断来往，不是更为痛苦吗？ 辛弃疾南归后，多年流徙不定，报国之志难酬，天涯万里，何处有知音？不正是这种感情吗？预习熟读和背诵这首词，并且在课下阅读辛弃疾的其他词作，分析总结词人的写作风