英语课堂教学中的四要素.doc

新课标指导下的英语课堂教学的“四要素”惠阳实验小学 余利银小学英语的教学内容是以富有情境的一组组句型为主体的，有的只有几个字母，几个单词，几个句子或短文。教学内容越简单，对教师在课堂上的考验和挑战就越大。教师在日常的课堂教学中，要从小学生的实际出发，正确处理教材，一节课的目的要求要明确，分清教材的主次，衡量轻重，突出重点，分散难点；此外，还要创设有利于教学顺利进行的情境，形成学习语言的环境，调动学生的多种感官，使他们能轻松，愉快地去学习。我认为，英语课堂教学中，以下的教学“四要素”缺一不可。一、 重视听音训练学好语音是英语学习入门的关键。小学生学语音主要依靠模仿，要模仿正确，就必须音听得正确。因此，教师每当范读字母、单词或句子之前，应要求学生认真听老师的发音，注意观察老师的口形，如在范读单词math、that、this、 thank时，必须让学生看清辅音【】、【】的发音位置。教师应该放开心态，将发音位置大胆地展现在学生面前，不要为了顾及所谓的“形象”而紧闭双唇，李阳说“热爱丢脸是学好英语的有用窍门”。教师在示范字母或单词的读音之前不要急于让学生开口说，教师反复读几遍，等到学生听准后，再让他们模仿，单词如此，句子更应该如此。教师必须让学生学到、说出最正确、纯粹的英语。另外，教师在课堂上要尽量多用英语讲解和组织课堂教学，这样，既能训练学生的听力，又可排除汉语对英语的干扰。二重视说的训练中国的学生无论在国内，还是到国外留学，都被外国人认为是“哑巴”，因为他们会听，会写英语单词，句子，短文，但嘴里却讲不出一句完整的句子来！这样的现象是几代英语教师在教学中只让学生死记硬背，鹦鹉学舌地学英语造成的，他们根本不让学生学习、积累、运用。试问如此死板地学、记、背，怎么能培养出能说会道的英语人才来？现代社会对英语人才的要求不仅仅定格在能听会写上，人才的定义是听、说、读、写俱佳。面对这样的形势，教师在英语课上应当鼓励学生积极大胆地开口，说话声音宏亮清楚。即使学生讲错了，教师不要马上纠正，要耐心地等他说完后，面带笑容地给予鼓励及支持，然后用正确的英语重说一遍，让他明白错在何处。教师对学生开口的积极性一定要保护，对学生的一丁点进步都要给予肯定及表扬。一节课的大部分时间要让学生学说话，特别是练对话时，要创设一定的情境，形成学习英语的语言环境，让学生在理解的基础上表演对话内容。这样即体现了英语教学中的交际性原则，又增加了学习的趣味性。三重视朗读和背诵训练英语是一种习得性语言，学好英语的有效方法之一是在理解的基础上熟读背诵。起点教学中的读，主要是朗读，在朗读正确的基础上要求学生背诵。熟读背诵要花一番功夫，做到准确无误，脱口而出。小学生记忆力强，背熟了的东西往往终生难忘。因此，教师除了在课堂要求学生熟读背诵外，还可适当布置朗读和背诵的家庭作业，并经常抽查，鼓励倡导。四年级的学生可适当地布置一些课文的对话给他们背诵，以此来加深他们对课文知识的理解，使他们在日常生活中能够运用，最终成为自己的语言。四、 重视读写的训练起点教学中的写是指书写、拼写、听写和少量的笔头语法练习，其中书写和拼写是关键。教师应在听、说的基础上，及时认真抓好读写训练。四年级的读写训练主要是字母的单词的书写。字母的书写应重点抓学生在四线格里的笔顺，规格等；单词的拼写对学生来说是一道难关，教师要重视在指导学生记住单词的同时掌握单词的拼写形式，较有用的记单词的方法是以竞赛或游戏的方式让学生拼写，此外，教师应在教授新单词是教给学生如何轻松记单词的方法，如教pencilcase一词时，学生已经学过pencil，教师可告诉学生记住这样一个新单词很容易，只要记住在pencil后面加个case即可。对于新的单词，在学习后的第一节课要及时地复习、听写，关键是教师批改后要让学生订正错误的单词并补写五到十个以加强记忆，要求“四会”的单词要常复习、常听写。如此反复，学生才会记忆深刻。小学生的注意力不容易长时间集中。为了使他们在课堂上都能聚精会神进行学习，教师要经常变换教学方法和练习方法，做到复习旧课和讲授新课相交替，听说