如何有效控制英语课堂提高教学效率.doc

如何有效控制英语课堂，提高教学效率清新县第二小学 黎美娜 2012年4月4日每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。我要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂管理才是有效的呢？一节好的英语课，可以给人一种美的享受。好的课堂，师生关系良好，合作气氛浓厚；学生兴趣热烈，个性充分张扬；学生们共同努力完成学习任务，心情愉悦，达到老师预期的教学效果。以此相反，然而在我们的日常英语课堂中，经常出现这样的情形： 老师在讲台上讲课，有的学生与同桌在窃窃私语，完全没注意到这是在课堂上；学生在台上表演、台下喧哗，不能安静下来聆听观摩别人的表演；当老师提问学生问题时，全场鸦雀无声，有的学生低着头，有的学生假装没听清问题；当老师发出某种指令时，学生有的在玩尺子，有的在玩橡皮擦，有的在讲话。怎样处理好课堂纪律问题已摆在了我们的眼前，有效控制好课堂，课堂效果达到最好境界，是由很多元素组成的。那么如何有效控制课堂，提高教学效率, 结合平时的教学情况，我想从以下几个方面来探讨：一、有效课堂，老师备好课是前提之一。教师是课堂上唯一可以创造奇迹的人。教师可以营造一种独特的课堂气氛，在这气氛中进一步接触你的学生，提高他们的认识水平，争取他们的合作。同时，也希望每位学生都喜欢自己的英语课堂，在这基础上，学生们上好英语课是没问题的。那老师怎样把课堂纪律掌握好，首先，老师要认真备好课是目的之一。没有准备的课堂教学或是准备不充分的备课时，教学过程混乱，运用的教学活动与教学内容不符合，教学过程随意而为，课堂纪律一定会效果不好，学生自然也没听课的兴趣，学生纪律问题就出现在课堂上了。只有教师充分研究教材，认真备课，合理设计各个环节，并适当增加各个环节的趣味性，幽默性，课前充分准备好教学教具，学生的注意力才会被教师所吸引，因而也就无暇随意说话或干些与学习无关的事情。课堂教学的效果怎能不好？例如，我在执教第八册Unit 6Lisa was laughing loudly这课时，在两个任教的六年级班级上课后，因为效果截然不同，课后我认真做了反思：首先，当我上六（8）班时，上课纪律要强调好几次，原因是这段时间级组的内务工作比较多，铃声一响，就拿着书本往课室跑，没有空余的时间很好地设计好合适的教学活动以及准备好教具，结果课堂效果不尽人意。其次，当我上六（7）班时，上课的效果非常好，不管是师生之间的互动，生生之间的互动，还是师生之间的情感，令到课堂氛围超级棒！原因就是课前我有充分的时间准备教具和备课，教学环节很清晰，设计了有效的教学活动，上课时得心应手。所以效果好，每个学生学得很认真、很投入，纪律不成问题。最后小结：老师在课前认真备好课，掌握重难点，设计有效有趣味性的教学活动是有效控制课堂效果的原因之一。二、有效课堂，课堂节奏的调控也是好方法。适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件。一节课选择什么样的教学方法应主要根据教材内容及特点来确定。只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情, 让学生始终围绕着老师来转，顺利完成学习任务。最近有机会听了罗老师的一节英语公开研讨课，这是四年级的Unit5What are you doing的主题课。第一课时Vocabulary and target的教学，整个课堂的教学节奏非常紧凑，教具准备的很充分。在公开课中，我们可了解到老师与学生已经达成很好的默契，在教单词时，只要罗老师说：“Group four, please!”第四组的学生就要马上站起来齐读这个单词；当罗老师要检查学生发音是否正确时，学生们都会自觉举手，老师发出各种指令，学生都马上反应出来，例如：two by two, next one, group work;当罗老师把卡片举高或放低时，无需提醒大家，学生已经知道用高低的声调来朗读英语。不像有些公开课还要向学生解释，同学们才知道，其实老师是可以用有利的身体语言来提示。节奏快教学，拉紧了每位同学的注意力。这节课给我的印象就是学生的思维很集中，学得很投入。 都说“快节奏英语课堂教学能凝聚学生注意力，有利于培养和提高听说技能，能获取短时高效之效果，有利于培养学生快速思维习惯和创新力。”一堂课40分钟，让学生始终集中注意力在课堂中，快节奏的英语课堂，恰好就有这种效果。一个接一个丰富多样的活动，让学生应接不睱，自然也没开小差的时间。三、有效课堂，评价激励是调控课堂的好方法。人人都希望得到肯定和赞许，心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如种子渴望养料一样，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心。英语课堂激励机制是学生学好英语的催化剂和加油站。在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，老师给全班分四人为一小组，每组的成员轮流做小组长，每位组长有一本登记本，登记本写下小组成员的名单。在课堂上，每位同学在每节英语课中，积极举手回答正确的，可加一分；每节英语课中，表现最好的一组的每一位组员，可加2分，其他的小组加一分；每一次作业得“A”者，可加一分；每一次学科竞赛满分的同学，可加2分；每次单元测验90分或以上的同学，都可以加一分。每次测验进步5分的加一分。课后组员到小组长那里登记分数，每月统计一次，评出前十名，进行奖励。并把成绩分数累计在期末进行综合评奖。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。四、有效课堂，让学生清楚老师的规定要求。 有效课堂，让所有的学生知道，课堂是大家的，每人有权利发表自己的看法，也有权利维护班级学生安静聆听别人的回答以及安静的学习环境。在开学初，作为老师就要有一套纪律的明确要求。因为班级是一个联合的共同体，大家要维护集体的利益，就是一句话：把做不好的事情，做好为止。如：在英语课堂上，学生在读句子“Were you at the bookstore at 7:00?”时，一些学生把语调读错了，那老师就必须向学生解释该句子应该用什么语调，老师范读，学生多模仿，直到令老师满意为止。通过这样的要求，学生知道凡事老师都要求我们做好为止。那么学生在无形中也要求自己做到最好！ 在平时的教学中，要求学生学会看老师的眼神，哪些是表扬的眼神还是批评的眼神，如：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的；如课堂有同学有讲话的不良现象，老师突然表情严肃，以无声的方式，要求大家静坐1分钟，所有学生的眼睛看向老师，腰板挺直，以示警告，达到控制课堂的目的。不管怎样，只要老师有明确的班规要求，学生还是心服口服的。正所谓: “没有规矩，不成方圆。”调控课