物理人教版九年级全册13.3比热容（第一课时）.doc

比热容教学设计来安县龙山初级中学 袁星1、 教材与学情分析 本节是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生日常生活知识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究活动解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量法、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动，教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。2、 教学目标1、知识与技能l 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。l 会查比热容表。2、 过程与方法l 通过探究，比较不同物质的吸热能力。l 尝试运用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。3、 情感、态度与价值观l 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。3、 教学重点、难点教学重点：探究不同物质的吸热能力。教学难点：对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。4、 教学方法 主要采用实验探究、控制变量法、内比法、转换法等5、 教学准备 教师用：多媒体及课件 学生用：铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网、天平、水、食用油、秒表、温度计、搅棒等。六、教学设计（一）、设计情境，引入新课师：在烈日炎炎的夏季，同一天的中午海岸边沙滩和海水的温度是否相同？师：播放幻灯并讲解。师：提出问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样？（板书课题）（2） 、进行新课 探究新知【经验探究】提出问题：1、从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？ 2、水吸收热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？学生：相互交流、反驳，对回答不完善的地方进行补充。分析归纳、得出结论：1、与水的质量有关，水的质量越大吸收的热量越多；2、与水温升高多少有关，水温度升高越多吸收热量越多。【实验探究】1、 提出问题： 1、是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，他们吸收的热量就相等呢？ 2、物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关？二、制定计划与设计实验：教师引导：1、老师为同学们提供了水、食用油两种物质。 2、怎样确定水、食用油吸收的热量是否相同？学生讨论：通过加热时间的长短来确定。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。三、学生合作交流、设计实验方案 方案一：用相同质量的两种物质，让他们升高相同的温度，比较加热时间。（表一） 物质的种类质量初始温度（）最后温度t（）温度变化量t加热时间（min）方案二：用相同质量的两种物质，给他们加热相同的时间，比较温度升高的多少。（表二）物质的种类质量加热时间（min）初始温度（）最后温度t（）温度变化量t教师：加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。如：1、你们怎样获得质量相同的水和食用油？2、怎样使水和食用油的内外温度达到一致？3、热源是否稳定，怎样改进更好？四、进行实验，收集数据1、教师提醒实验时应注意的问题：（1）、为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些；（2）、如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。2、选取方案中所需的实验器材 3、以小组为单位进行实验教师：巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。5、 分析与论证1、各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。2、利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。3、根据实验数据，得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。4、进一步分析不同物质的吸热能力，由表一数据可分析出：质量相等的水和食用油在升高相同的温度时，水吸收的热量比食用油多；由表二数据可分析出：质量相同的水和食用油在吸收相同的热量是，水上升的温度比食用油低。从而得出水的吸热能力强；【知识提升】 由质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物理质量时，遇到的情况相似：相同体积的不同物质，质量一般不同。当时为表示物质的这一特性，我们引入了密度的概念。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念。） 一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号C表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/（kg）。（板书） 引导学生分析：要在相同的情况下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1，比较起来最为方便。因此比热容的定义也可以表示成：单位质量的某种物质温度升高1吸收的热量叫做这种物质的比热容。 单位质量的某种物质，温度降低1所放出的热量，与它温度升高1所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。【强化训练】 1、把一盆水倒掉三分之一，剩下水的比热容有无变化？ 2、把一壶水由20加热到100，比热容有无变化？ 3、引导学生观察比热容表物质比热容CJ/（kg）物质比热容CJ/（kg）水铝酒精干泥土煤油铁、钢冰铜色拉油水银沙石铅师：（1）哪种物质的比热容最大？ （2）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。 （3）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？【特点】（1）比热容是物质本身性质的物理量，不会因物质的质量、温度、体积等的变化而变化；（2）比热容也不会因为物质吸收或放出热量的多少而改变；（3）不同的物质，比热容一般不同；（4）物质的物态如果发生改变，则物质的比热容发生改变。（如水变成冰）【迁移应用】引导学生讨论：水的比热容大在生活中的广泛应用： （1）为什么汽车发动机、发动机等机器，在工作时，要用循环流动的水来冷却？（板书作为冷却剂或散热剂） （2）在一年中，为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷？（板书调节气候） （3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？（如：用热水袋取暖）解释导入新课中提到的问题： 为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样？6、 课堂小结 1、今天我们学习了什么内容？ 2、我们今天运用了什么样的探究实验方法呢？ 3、比热容的概念和性质是怎样的？ 4、水的比热容大，有哪些应用呢？【课后延伸】 作为农村子女，我们都知道水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？7、 作业布置：能力培养与测试：一、基础题 1、2、3、5二、提升练习 108、 板书13.3 比热容（第一课时）【提出问题】：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样？【定义】：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它质量和升高的