小学语文教学设计 3.荷花 （小学语文人教版第六册）.doc

小学语文教学设计3.荷花（小学语文人教版第六册）单位 安徽省马鞍山市南山小学姓名 王道坤 性别 男 职称 小教一级 学历 中师 邮编243000电子邮件信箱14838731193.荷花一、教材分析：荷花是人教版义务教育国际教材小学语文三年级下册内容，这是一篇写景散文，作者是叶圣陶。课文描写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。二、学情分析：荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在乡镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术，引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。三、设计意图：荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。四、教学目标：1、会认个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。五、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会课文中的生字新词。3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 六、教学重难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。七、教学具准备及辅助活动：1、多媒体课件2、安排学生上网查阅有关荷花的资料，收集描写荷花诗句。第二课时一、复习导入。听写生字词。二、细读课文，深究文意。1.教师配乐朗读课文2、3自然段，学生闭目体会荷花池的美景。（让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。） 同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面。）2.【课件1.出示荷花图】这里就是作者所看到的一池的荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！（赏花）看到这一池的荷花，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 让我们把描写白荷花的这两个自然段有感情地读一读吧！3.自由朗读第2、3 自然段。【设计意图】：让学生在读中揣摩作者看荷花的心情。【课件2.出示】讨论、交流你从文中看到的荷叶、荷花。【设计意图】：在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。找出书中有关语句，读一读、议一议好在哪？【课件3.出示】自由读、议、交流。“荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。”（“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）【课件4.出示】指名读，同坐议。（说说“冒”字的作用，可不可已换别的词。）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（这个“冒”字把白荷花亭亭玉立的美描写了出来。）【课件5.出示】自由读，体会语感。“有的才展开两三片花瓣儿。”【课件6.出示】有感情地读。“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”【课件7.出示】齐读、指名读。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”【设计意图】：引导学生对重点句子做多元解读，从中积淀语感。4.池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，荷花姿态不同。）引导学生用这种句式造句。【课件8.出示】练习说一说。（有的有的有的）师：它们分别是什么样子的？同学们，用你的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师、背诵句子。（演示表演加强对文字的理解。）师：（指点想象） “一朵有一朵的姿势”同学们，请根据你的想象同样用手势表示出来！ 哇！这么多的荷花，你想用什么词语来形容？【课件9.出示】（千姿百态）让我们把描写白荷花的自然段再美美地读一读吧！（读出“我”对荷花的爱，读出荷花的美。）【课件10.出示】【设计意图】：在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。5. “如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”“真了不起”是什么意思？（学生质疑）【课件11.出示】 6.小结：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？（指导读好这句话。）过度：同学们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！ 三、学习第四、五自然段。1.深入情境。师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！【课件12.出示】（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己我是在看荷花呢！”2.同学们，现在你仿佛看到了什么？【课件13.出示】（你现在变成谁了？看到或仿佛听到了什么？自由发言、各叙己见。） 3.（说话训练）有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（我会说）【相机出示课件1418】【设计意图】：训练学生的想象能力。师：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！4.“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（因为荷花太美了，深深地吸引了我。）5.让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！（有感情地朗读4、5自然段。）6.练一练。【课件19.出示】五.总结：美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱。此时，同学们一定也想用课前积累的诗句赞美荷花吧！自由发言【课件2027出示】【设计意图】：以景激情，抒情表达，丰富学生的语感。设计意图：通过读、和课件出示，使学生从感观上对课文进行整体感知，直观理解。六、作业设计 语言积累【课件28.出示】把你认为写荷花、荷叶的好词、好句写在本子上。 .5. .5.26.2728.29. 教学反思教学了叶圣陶写的一篇文章荷花。这是一篇写景散文，课文语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并写一写。学生自主学习后开始小组交流，也许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多认真啊，讨论的多激烈啊！我来回巡视着，心中暗暗为他们高兴。开始反馈学习情况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，一进门就闻到一阵清香了；有的说“挨挨挤挤”说明荷叶很多。看来同学们自学情况还真不错，我心中暗自想到。正当我为他们高兴时，班里“搞笑大王”谈进静同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平时发言最积极了，一定有什么新的想法，我便让他站起来说。果然，他说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的冒是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个冒字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里顿时叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已得到了充分的发展，看着同学们意犹未尽，我灵机一动问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”陶绍杨我们班调皮可爱的小小精灵站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答永远会给我带来惊喜