语文人教版五年级上册第一课时预案.doc

地震中的父与子第一课时预案 执教者；陈云一、 教学目标：1自学本文中的生字，新词。2通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。3理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候它能激励人面对困难，战胜困难。二、 教学重点、难点：通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。三、教学准备：课件四、教学过程一、 导入新课，激发兴趣。1、师：同学们，上课前我们先来看一下本单元的导读。（课件出示）一起读读，你都读懂了什么？根据导读提示，我们来学习17课。齐读课题。2、师：这是一场什么样的地震呢？这又是怎样的父与子呢？同学们翻开课本，到文中去找找答案，注意要读准生字字音，读通句子。（课件出示要求）（设计意图：将单元导读的内容作为导课，看似平淡，却为本节课的学生学习指引了非常明确的方向和方法。有提纲契领的作用。）二、汇报交流，初知文本。1、汇报读书收获，并结合图片学习词语：废墟 爆炸 瓦砾 砸 2、引出文章的中心句：这是一对了不起的父与子。（设计意图：初读课文中，充分理解了课题所包含的意义，并在生活场景中理解难懂的词，教给学生学习的方法这才是最重要的教学目的。）三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。1、过渡：这节课，我们先来走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，这部分中有许多关于父亲的描写，请仔细看看有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来，可以在旁边写一写批注。（学生开始默读，师巡视。）2、师：你从哪儿读出这是一位了不起的父亲？3、解读重点句：很多人劝说父亲，可他就是不离开的这部分内容。（课件演示）A、师：同学们再读这几句话，有什么发现呢？B、师：简单而有蹼重复的三句问话，父亲的心情是一样的吗？自己读读，体会体会。C、包含有“恳求、急切、崩溃”的心情。师：父亲 这样简单重复的问话，却让我们读出父亲内心的恳求，急切，崩溃这么多纠心的起伏变化。让我们把体会送进这段话，一块儿合作读书有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道 父亲看到消防队长走过来，以为自己的儿子有获救的希望了，他着急地问道 警察走来劝他马上离开赶紧回家，父亲一心要救自己的儿子，听到这样的话，他简直是要崩溃了，他问道过渡：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开？D、找到“无论发生什么，我总会和你在一起。”的句子师：为什么你的心里有这么多的想法，却不跟大家说清楚？师：时间没有了，儿子在等我呀，心里着急呀。我们知道这是因为父亲心里对儿子有一份深深的爱。“无论发生什么，我总会和你在一起” 当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就这句话 当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话 当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话 所以，当有人劝他时，他是恳求地问 消防队长劝他时，他急切地问 警察来劝他时，他是崩溃地问小结：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲！4、交流重点句“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”A、用心地读读这段话，边读边想：特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。B、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。“挖”，谈感受。师：一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。读C、还有哪个数字深深打动你的心吗？说体会。师：带着各自的体会，自由练读，你会怎么样读这时间的进程？为什么？师：在漫长的36个小时里，不吃不喝，不眼不休，一直都在挖，你体会到什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这感受读出来吗？指名读。同学们，这可是地震中的36个小时啊，也许会发生也许会发生可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样推移，艰难地挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的遗体，可是这位父亲仍坚持挖了36小时，我想问问：是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？信念，承诺，深深的爱。这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。5、重点句“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”A、哪里有血迹？读好“到处”这个词。B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里面究竟会发生怎样触目惊心的场面，让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？C、师：是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲 的形象。男生读。让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们全班同学心中。全班。读。（设计意图：抓住父亲语言动作外貌描写的句子来感悟父爱的深沉与伟大，在朗读体验、品词析句中让学生的情感经历一次大波澜，体会36小时挖掘的艰辛，体会父亲 的信念和不懈的决心。让父亲这感人的形象永远定格在读者心中。）三、 书写“爱”，升华父亲的形象。 师：此情此景，让我想起5。12汶川地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象，一个动作，一段话语。请同学们看（音乐想起，陆续出现汶川地震的图片） 男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛； 又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的shiti ，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家； 这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一刚手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你天下的父母千千万，爱子之情却一样深。让我们再一次走近父亲的心，此进此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜，这个深受儿子的父亲会对心爱的室内说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 学生在音乐中写话。 （设计意图：这个环节，正好是学生情感喧泻的时机，整节课上他们的情感积淀已经很深厚，此时写话是水到渠成。） 总结：同学们的话让我想起了一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这 个 人 就 是 父