语文人教版四年级下册25 两个铁球同时着地.doc

25 两个铁球同时着地金丽田区十八小 电子信箱 ： 1159140710一、【教材分析】 两个铁球同时着地讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。二、【学情分析】通过以往的学习，学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技巧，如三上第二组写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。三下第三单元要求写一个真实的自己，学生可以课前搜集一两篇写自己的佳作，从读中学写，并选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据教材编排，以往教材初步设计了描写人物的方法。而在本册本组教材，则第一次提出“通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来”，让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺。老师还要引导学生从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。这是学生第一次这样细致地构思文章，玩味文章，其中的方法、技巧需要老师的引导。三、【教学目标】（1）知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 （2）学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。 （3）情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。四、【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。五、【教学策略与手段】（1）以读代讲：把别人写出的语言读成自己的话，这样的读书要求是很高的。克服朗读腔调，读出自己真实的感受，学生需要找到对话的感觉。这样反复训练，十分必要。没有老师的十分坚持，就不可能有学生的一分提高。（2）读写结合：从读入写，以写促读。看似不经意，其实巧安排。通过人物的语言、动作、神态，表现人物独特的内心感受。允许想像，允许夸张，学生的动笔愿望被完全调动了起来。六、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图检查预习导入出示课题，教师检查预习情况，读准字词。听写“辩论”“信奉”违背”解释”比萨城”胆大妄为”词语。分析“奉”和“释”的字形。1.在听写纸上报听写。字词学习在中年级段仍是重要的教学要求，但学习的方式要灵活多样，要发挥学生独立识字学词的能力。朗读课文 明推理过程1.要孩子用“信奉”说话。再用“信奉”“解释”“胆大妄为”把话说长一点。2. 出示句子：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？练习朗读。如果这句话是老爷爷说的，会怎么说。3.再想像一下，老爷爷说话时，会是什么神态，什么动作，都写出来。写吧。写在作业纸上。4.“解释”这个词出现在哪地方？解释什么？这个时候，伽利略可没有断定亚里士多德的话是不对的。只是从亚里士多德的话推出两个结论，而且这两个结论是相反的，这样就没法解释了。5. 伽利略是怎么推想的？哪位同学堪比伽利略，把这个推想说给我们听听。不准死死板板地读，只准说。先把课文读熟了，然后再练习说。6.会说话，这就叫把书上的话读成了自己的话，用自己的话来说书上的话。像他学习，看谁能说得更流畅，更清楚。自己说一遍，试试看。7.研究的结论是：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球下落的速度跟铁球的轻重没有关系。谁能用更短的话，把这句话的意思说明白。知道吗？伽俐略的研究中包含着一个物理学方面的科学道理：物体下落的速度跟物体的轻重没有关系。1. 自由地读读课文，读到这几个词（指着黑板）：信奉、解释、胆大妄为，在文中把它圈出来。2.自由读课文。3.在作业纸上写老爷爷的话，想象神态，动作。4.自由读文并练习说伽利略是怎么推想的过程。5.用说话的语气把伽利略是怎么推想的过程说出来。6. 用更简洁的语言把“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”说说。这不是一个简单的读文或说话训练，而是引导学生按照伽利的思维进行推理的过程，是一种思维训练。学生只有将这里的推理过程完全弄清楚了，才能把话说明白。读文、说话与思维训练有机结合。 再读课文 激发表达灵感1.（板书）妄。读读这些词语（课件出示）：妄想、狂妄、妄图、妄自尊大、胆大妄为、轻举妄动，想一想，“妄”字是什么意思。2. 看看这个字，出现在课文的哪句话里面。知道吗？说话的人，肯定不只是说这一句话，他还会说什么呢？他说话的时候，还会是什么神情，什么语气呢？你能想像出来吗？在作业纸上写出来。3. 课文里还举了另一人的话，读出来。这句话的意味很多。这人脸上会是什么样的笑？眼睛流露着什么？他还会说什么话？你能想像得到吗？把想到的写下来。4. （拉起一个学生）广场上还有一个绅士模样的人，他戴着高高的礼帽，他用拐杖使劲儿捣着地面，他对着身边的一个女士在说话。老师刚才说到的这个人，你能想像出他的样子吗？请你坐下去，把你想像到的这个人的样子，包括他说的话，都写出来。5. 同学们，我们稍加想像，就能够猜到广场上这个时候，会是什么样子。那么多的人很多都是来看伽俐略出丑的。如果你也在现场，请问你会是什么态度？6.两个铁球同地着地了。现在老师只想请你们展开想像，想像其中的一个人会是怎么样的表现。不需要说话，想像得越真切越好。7. （拉起前面写话的同学）把你刚才补写的读出来。句子通顺，但语言描写还不够丰富。（随口示范）8. 老师的想像有意思吗？口水是淹不死伽利略的，得烧死他。布鲁诺就是因为坚持科学被活活烧死在罗马广场上的。9. （课件出示）在两个铁球同时着地的瞬间，广场上忽然寂静无声了。过了一会儿，广场上又喧闹起来广场上有那么多的人，每个人的动作、神态都不一样，每个人说的话也不一样。只需要抓住一个人来想像，把这个人的表现写出来就行。看谁想像最丰富，写得最有情趣。10.交流一下，会更精彩的，课下同学们之间交流会更有趣。1.“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”加上人物的神态，动作，再多写几句话。2.“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”想会怎么笑，眼睛流露着什么，还会说什么。写在纸上。3.一个学生把广场上那个绅士模样的人，想像出他的样子吗？把你想像到的这个人的样子，包括他说的话，都写出来。4. 两个铁球同地着地了。展开想像，想像其中的一个人会是怎么样的表现。不说话，想像得越真切越好。5. 广场上有那么多的人，每个人的动作、神态都不一样，每个人说的话也不一样。抓住一个人来想像，把这个人的表现写出来就行。看谁想像最丰富，写得最有情趣。又是一处随意的小练笔。从读入写，以写促读。看似不经意，其实巧安排。这是一个充满情趣的写作意境。通过人物的语言、动作、神态，表现人物独特的内心感受。允许想像，允许夸张，学生的动笔愿望被完全调动了起来读作者的一生 悟生命的意义1.（课件出示）这时大家才明白，原来像亚里士多道这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。2.同学们，亚里士多德，在古希腊真的很了不起，他是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家。我们应该尊重他，但是，我们不能完全地迷信他。根据这句话，或是根据课文讲的这个故事，用最简洁的话，写出一句只有哲学家才能说出来的含义深刻的话。3.师总结归纳：真理来自于实践。正确的东西，需要实践来检验，需要研讨来证明。多思考，多实践，多研讨，我们才能真理，学得知识1.练习用简洁的语言写出一句只有哲学家才能说出来的含义深刻的话。将常态的阅读理解课，上成了口语表达训练课、习作练笔指导课，这不只是教学方法的改变，根本的改变在于语文教学理念的改变。加强语文运用价值研究，加强语文综合性学习，加强学科实践活动，向着这些需要加强的方向探索，阅读教学的内容和形式真的会无限丰富，语文教学也会更加高效。七、【板书设计】 25 两个铁球同时着地 物体下落的速度无关 轻重真理来自实践八、【教学反思】在这一课的教学中，包含着多项语文能力训练。有概括能力训练，有科学的逻辑思维的训练，有表达能力和说话习惯的训练。增强语言文字的运用价值，就是要在这些看似不经意的教学设计中随处体现。让教学设计多一点儿训练意义，是提高课堂教学效率的好办法。 这一节课的教学让我深深的明白了：一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲