(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册13 叶圣陶先生二三事 (3).docx

第13课叶圣陶先生二三事课文分析作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。写作特点上一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。二是在人物刻画方面。本文的主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。本课为2课时。教学目标知识与技能1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。3.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。过程与方法1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。情感态度与价值观学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。教学重难点【重点】1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。【难点】学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。第1课时教学目标1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。2.掌握略读技巧。3.理清文章思路,把握文章主要内容。4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。教学重难点【重点】掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。【难点】体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学过程导入导入:悬念型设计意图通过设置悬念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果。“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进叶圣陶先生二三事。(板书课题)课堂实录一、自主学习设计意图通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。1.易错字丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhu)草率(shui)生疏(sh)恳切(kn)譬如(p)朦胧(mng lng)累赘(zhui)别扭(bi)拖沓(t)妥帖(tu)诲人不倦(hu)不耻下问(ch)颠沛流离(din pi)修润(rn)2.解释下列词语。躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦。妥帖:稳当;合适。拖沓:形容做事拖拉,不爽利。修润:修改润色。颠沛流离:生活艰难,四处流浪。商酌:商量斟酌。以身作则:用自己的行动做出榜样。任务二:了解作者以及写作背景。【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】1.张中行(19092006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。2.创作背景:叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。任务三:自主阅读,认真思考。【快速略读课文,自主解决如下问题。独立思考与组内互助相结合。】略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。明确第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第35自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分(第79自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?明确待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。3.叶先生“写话”主张的内容是什么?明确平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?明确表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?明确体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。二、精读文段,探究设计意图通过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联系思维和主动思考的能力。阅读本文第五自然段,回答下面的问题。1.本自然段反映了叶先生什么品德?明确待人宽厚,为人正直。2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现