第一小学综合实践活动汇报材料.doc

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞济南市历下区甸柳第一小学综合实践活动汇报材料综合实践活动课程是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程承载了新课程的核心理念，以学生为本，追求课程向儿童的经验和生活回归，这已成为当今世界各国课程改革的共同趋势之一。我校自投入对综合实践活动课程的研究以来，就一直从全面提升学校办学层次的高度把实施综合实践活动课程，进行综合实践活动课程研究作为学校工作重点来抓，业已初见成效。下面，我就近年来我校综合实践活动研究的开展情况进行介绍。一、 综合实践活动的整体规划与内容安排 （一）综合实践课程规划 综合实践活动是九年制义务教育课程计划所规定的必修课程，自三年级开始设置，每周2至3课时。综合实践活动指导纲要明确指出：“综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”我校充分贯彻指导纲要精神，学校制定“义务教育课程改革实施方案”，明确各级课程开设目的和学科设置，开齐国家、地方和学校三级课程，开足课时。为了保障综合实践活动的有序开展，我校专门成立了综合实践活动领导小组，在认真学习、充分讨论的基础上，制定出切实可行的“学校综合实践活动实施方案”，“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。“学校综合实践活动实施方案”对各年级综合实践活动提出明确具体要求，对三、四年级的要求是：1、学生自主地观察感受生活、社会，提出适合自己年龄阶段的课题。2、教师及时适当的指导、点拨帮助学生确定主题，明确研究方法，开展活动。3、在教师的指导下，用较简单可操作的形式进行成果展示。对五、六年级的要求是：1、学生自主选择课题，确定研究活动方案。2、学生能自主开展活动，在活动中发现问题，解决问题，可聘请指导老师，给予帮助。3、能有计划，有目的地进行各类成果展示活动。方案还从各年段的侧重点、课题实施计划、综合实践活动资源的开发、教师在活动中的指导作用、学生活动方式、活动评价等多方面做出具体的指导和安排，实行学校年级班级的三级管理，使活动既有统一又有特色，层层推进，让综合实践活动与学校实际资源实现最佳组合，逐渐形成了我校综合实践活动特色。（二） 综合实践活动内容安排我校的综合实践活动还与学校特色活动相结合，与其他学科相结合，与少先队、班级活动有机结合，充分保证基本教学时间的落实，发挥课程的效益，开展有特色的研究性学习活动，将学生引领向更广阔的天地。如，结合学校“绿色长廊，美化校园“的活动，冯艳老师带领三年级学生开展了”“我家的绿色阳台“综合实践活动，把课堂引向了家庭，学生们动手种花种菜，尝到了劳动的乐趣；结合语文课的学习，赵珂老师组织五年级学生开展了“制作三国人物书签”活动，学生们动手动脑大有读书收获，在班里掀起了读中国古典名著的热潮；四年级李茜老师带领学生开展“我爱泥塑”活动，制作泥塑的原材料来源于水库边、河道边，还有色彩艳丽的橡皮泥。活动中运用传统的泥塑造型方法，让学生了解祖国优秀民间的艺术文化，欣赏泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法。学生通过用团、搓、压、捏等简单方法进行设计制作，在活动中通过老师引导、启发，学生玩，把接受式的学习方式转变为自我创造创新形式的学习方式，开发了创造性思维，提高了审美意识。 六年级各班都开展了“玩转魔方”系列活动，从魔方的拆装，到一面几面的速拼，这是一种耐力和立体感的训练，学生们增强了记忆力，丰富着空间想象力，不仅练就了一双灵巧的手，还促成了学生玩益智游戏的文明课间。下面是我校2010年与综合实践课程相结合各年级制定的研究性学习主题：三年级：生物王国四年级：天文与地理五年级：军事与交通六年级：文化与艺术从这里也不难看出，我们的综合实践课程早已超越了传统的单一学科界限，将跨学科知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统整起来，综合实践活动就像一座桥梁，架设在学生与知识之间，在教师的引领下学生顺利通过这座桥梁到达目的地，轻松地完成对知识的整合、开发和利用。通过综合实践与学科整合，学生自主的、创造性的体验与探索，身心必然得以和谐发展。二、综合实践活动研究中对教师的培养首先，学校为我们的综合实践教学研究提供了优良的环境。我校具有完备的广播电视系统和板报宣传橱窗，为学生自主开展活动提供了良好的信息平台。 自1996年开始进行校园信息化建设，现配备有微机室两个,共136台学生用机,全部上网。学校各班级均配备与互联网连接的网络计算机，整套的多媒体、实物投影设备。硬件设施的完备为综合实践课程研究的开展奠定了坚实的基础，对于综合实践课程的研究工作，不仅学校领导重视与支持，几年来济南市教研室李国卿老师，历下区教研室李玉华老师也多次到校听课指导教学工作，帮助更多的教师走上从事综合实践活动研究的这条幸福的道路上来。仅有硬件是不够的，综合实践活动是一种全新的课程形态，它在实施之初必然会与传统课程形态在时间和质量观上产生冲突。这种冲突突出表现为教师的思维惯性、思想惰性对课程实施产生的阻碍。对教师的培训才是综合实践活动有效实施的关键，只有学习理论知识才能在课堂教学中运用新理论，新方法，这也是开展活动研究的支撑点。学校重视初期的校本培训，组织综合实践教师学习综合实践活动指导纲要综合实践活动学习材料等，让教师明确综合实践活动产生的背景、性质、理念、目标、内容、实施、评价等，为综合实践活动顺利实施找到理论支撑。对一名综合实践活动教师来说，学习是发展，是超越自我的必备条件。学校为老师们创设交流展示学习的平台，为教师学习注入动力源泉。以课例为载体，拓展学习空间。学校组织教师观看优秀综合实践活动案例，并对案例进行剖析，让教师在比较、反思中提升综合实践活动课程的操作技能。三、综合实践活动的课题研究我校的综合实践活动课题研究开展的有声有色。课题研究式教研活动将教研与科研有机融合，它以教学改革过程中遇到的较复杂的问题或内容为研究对象，制定分步骤研究计划，在一段较长时间内，围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具有针对性等特点。在上级领导的指导下，在全体教师的共同努力下，我校“十一五”综合实践课题研究工作紧扣学校中心工作，不断创新思路，讲求实效，取得了优异的成绩。如在研究中冯艳老师执教校园中的噪音一课，由于学生对噪音的印象太抽象，要想进行研究，教学实施过程必须搭建以现代信息技术为核心，全面整合各种信息资源优势的信息支持平台。这也是培养学生掌握科学研究方法、树立科学研究精神的需要。因此，在设计和实施如“了解噪音有关知识、采集和整理校园噪音状况、分析校园噪音产生原因及危害、提出改善校园环境策略及实施校园环境改善措施”等教学环节时充分依托了信息技术提供的优越条件，课堂教学达到了令人满意的效果。在课题开展过程中，我们及时总结，重视研究资料的积累，除了学生自主课题研究的原始资料外，我们还收集了学生在研究过程中收集到的实物、图片、课件、手抄报等各种资料，为今后的课题研究工作积累了宝贵的资料。2011年2月，我校又光荣承接了山东省教学研究课题“利用信息技术资源高效开展综合实践活动”的研究工作任务，这项工作受到学校领导的高度重视， 校长杨兴永亲自担任课题的总负责人，学校多名骨干青年教师参与课题研究。现该课题研究方案已初步形成，进入准备阶段，预计2013年为后期研究结题阶段，课题组将把信息技术与综合实践有机的结合起来，将信息技术作为一种工具与综合实践的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果之目的。我们会对研究资料进行整理、汇总，撰写研究报告。这一教学模式，会不断在综合实践活动课堂上得到检验、完善，并将在成熟时逐步推广。四、综合实践活动中的师生成长（一）综合实践活动的研究实践，促进了教师教育教学理念及教学行为的转变。在综合实践活动课程长期的研究中我们深深认识到，综合实践活动课程是以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后问题解决的模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中遇到的实际问题。在学校“幸福教育”办学理念指导下，我们根据各年级不同特点分别开设不同主题的综合实践活动，活动中学生们学会了魔术、学会了气象知识、关注着世博会、畅谈心中的明星、玩转悠悠球，切实体现了自主、合作、探究的新课程理念。我们的综合实践课堂教学采用了多种教学形式和灵活多样的教学方法，为学生提供合作学习的条件与环境，学生以自主活动为主，打破了以往教师要学生学的教学框架，形成了现在这种学生自己寻着学的有效教学模式。以王永丽老师设计的“粽子飘香话端午”一课为例，端午节是学生熟知的传统节日，“过端午、吃粽子、划龙舟、忆屈原”的习俗沿袭了数千载，但其间蕴涵着的民族精神和文化底蕴，却并不被大家所熟悉。近年来我国各地“端午节”吃粽子、划龙舟的民间活动空前活跃。但我们也不能不看到，像“肯德基、麦当劳”这种洋文化也在充斥国内市场，给我们的民族饮食文化带来了越来越大的冲击，更有甚者，在2003年某个亚洲国家竟然向联合国教科文组织申报“端午节”是他们国家的非物质文化遗产，在令我们震惊之余，留给我们的是思考：我们该做的，就是用实际行动继承弘扬和发展我国优秀的民族文化。因此，王永丽老师以粽子为载体，展开了综合实践活动，通过了解端午节的由来、各地的端午节习俗，以及让学生亲自参与粽子的制作，培养学生细致观察的态度和耐心，养成集中精力的习惯。并以此了解民族的饮食和传统文化，培养和激发同学们热爱祖国的情感以及对民族文化的兴趣。这堂以粽子为主题的综合实践活动课并不在乎学生最后“作品”、“成果”质量的高低，更注重整个活动过程，注重学生在查找资料过程中能力的提升，注重学生在粽子制作过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验；注重学生在交流相关资料、总结方法步骤实践中获得整体认识。这节课的教学设计及理念在历下区各学科说课大赛中荣获一等奖。所以说综合实践活动的研究实践，真正促进了教师教育教学理念及教学行为的转变。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。综合实践活动通常围绕一个实际问题展开，在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题能力。综合实践活动就是一个让学生走出书本，走出学校，走向广阔天地的大舞台，它让学生从中密切与生活的联系，发展了学生的创新能力、实践能力与良好的个性品质。（二）综合实践活动的研究实践，促进了教师专业化成长与发展综合实践活动的研究实践，有效地促进了我校教师的专业化发展。我校李茜老师是历下区综合实践活动学科名师，她执教的“自创小游戏，快乐十分钟”和“生命在于运动”综合实践活动，获得了全省录像课一等奖。冯艳老师是我校综合实践活动学科的青年骨干教师，多次进行校公开课展示，被评为历下区综合实践活动学科教学能手。2010年6月，冯老师执教的魔术变变变一课荣获济南市综合实践活动优质课评比一等奖。冯老师精彩的课堂教学在听课教师中引起了强烈反响，为历下区小学综合实践活动教学赢得了荣誉。这一成绩的取得，也进一步推动了我区小学综合实践活动课堂教学改革的步伐，对提高我区小学综合实践活动课堂教学的水平起到了巨大的促进作用。王璇、王永丽等老师也多次提供区综合实践活动观摩课。在我校代表济南市参加“省教学示范校”复评时，所听的综合实践活动课受到了上级领导的高度评价。我校在这些骨干教师的带动下，综合实践活动研究不断迈上新的台阶。（三）综合实践活动的研究实践，促进了学生学习方式的改变当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点。我国传统的课堂教学，学生很大程度上充当着“知识容器”的角色，但综合实践活动课的特点决定了学生就算是想直接接收也没知识可以直接接收，一切知识都要来源于自己的实践与探索。综合实践活动的内容，一般都与学生平时的学习、生活息息相关，也只有在此基础上，他们才能充分发挥自己的主观意识和创新精神，视学习场所为自己社会生活的缩影，从而用自己喜欢的方式、自己的智慧和生活经验，去自主地探索和学习。这样不仅会提高学生的学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，从而在活动中完成自己的学习任务，在创造中获取成功的快乐！如，冯艳老师执教的魔术变变变一课，这节课主题的确立源于一次综合实践研究主题的学生问卷调查，因为随着近年来魔术表演事业的发展，尤其是魔术在春晚舞台的亮相，让越来越多的学生喜欢上了魔术。问卷调查中，想要研究魔术的学生竟占到了92%。为了满足学生对魔术的好奇心和求知欲，我们确立了本次综合实践活动主题。在综合实践课堂上，冯艳老师注重引导学生动手动口动脑，培养学生自主、合作、探究、交流的能力，形成了有效的师生互动、生生互动的局面，一个个精彩的教学环节博得了听课老师的阵阵掌声。在这样的综合实践活动中，每一个学生都有了展示自己才华和能力的机会，自我价值得以体现，从而一次又一次得到“我能行”的心理暗示和自我认同感，在今后的学习和生活中个性就会得到充分的张扬！（四）综合实践活动的研究实践，促进了师生关系的改变传统的教学，一节课大多是教师一个人展示的舞台，虽然有时也能把教学任务强行“灌”给学生而实现相应的知识目标，但在综合实践活动课上则行不通了。在综合实践活动课中，要想取得一定的教学效果，教师的主导地位可以不变，但必须充分保证学生主体作用的真正发挥。这就需要教师走到学生中间，真正平等地和学生在一起活动，这种教学方式创造了一种宽容性的课堂氛围。教师只有通过科学的设计，把教学内容和任务大胆、科学地交给学生，引导学生进入角色，给他们提供一个广阔的“学习”舞台，让他们淋漓尽致地表现自己，学生才能真正成为教学过程中的主体。也只有这样，才能让学生真正参与到教学中来，才能实现教学效果的最优化。当然因为实践活动过程中的不可支配因素，活动并不能保证每次都能一蹴而就，这样教师也就比平时的课堂教学中更多出一份耐心和宽容。像今天冯老师执教的天气一课，通过综合实践活动的开展，学生知道了天气与人们生活密切相关，学会了观察天气，认识常用气象图标；学习播报天气的方法，了解了我国不同地区的天气差异；还懂得了获取天气信息的基本途径和方法；了解气象谚语丰富了自己的知识蕴含；更可贵的是，学生能提出有关天气的自己感兴趣的问题，并尝试自主探究。这才是综合实践活动最大的价值所在。在这样一次次的实践活动中教师与学生之间逐渐建立起一种民主、尊重、信任、理解的和谐的师生关系。（五）综合实践活动的研究实践，带给学生多方面的变化综合实践课程的开展拓宽了学生的视野，增加了学