语文人教版四年级下册《生命 生命》教学资料.doc

00 2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着生命、生命！二、新受：1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇生命生命，和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？请同学们捧起书，齐读课文第一句。3、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。4、请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，课文讲了与生命有关的几个事例，每个事例主要讲了什么内容。（1）、第二段主要讲了什么？你能用谁怎么样的句式来回答这个问题吗？（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生）, 师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么。（2）、第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。（3）、第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师：边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【指名说齐读】6、生命无处不在，就让我们一起走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？7、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：出示：我感到一股鲜明！也被顽强的种子折服：暗示读：出示：那小小生命力啊更被自己的生命震撼，出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。于是，作者开始了对生命的思考。8、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。9、读后交流：你读懂了什么？（1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。（2我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。（3）我读懂了“我要对自己的生命负责”。10、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）a 给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）b 怎样叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）c怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？11、这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。】d 对自己负责是指什么?（好好使用生命）比较句子：我要对自己负责。我必须对自己负责。你发现了什么？（作者下定决心）该怎么读这句话？（指名读）12、作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（介绍杏林子其人）杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。13、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段。有不理解的地方吗？（1）、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师：是啊，虽然生命短暂，但是，（）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。（板书：光彩有力）14、小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得光彩有力。小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？15、这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？请大家一边练习，一边揣摩。三、感悟升华16、学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？17、同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去第二个问号）齐读题目：是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读生命 生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读生命生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：）同学们，带着深深的思索，再读生命生命18、最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：（配乐：师生朗诵）热爱生命我望着蓝天，热爱生活，彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。我望着大地，有生命，那里便有希望。万物都充满生机。 亲爱的朋友们，小鸟在蓝天上飞翔， 让我们抖开腾飞的双翼，蜜蜂在花丛中采蜜。 拥抱美好生活，生活是这样的多彩， 充实人生意义！生命是如此美丽。人生的分分秒秒，我们都应该心存感激！1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、过程与方法：通过反复的朗读理解内容、探究引导3、情感态度价值观：理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点通过动植物和人三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对人类生命意义的认识。教学过程一、交流格言，揭示课题1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。3.揭示课题（板书课题）二、初读课文，整体把握1、听老师的范读，边听边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考？2、用一句话来概括一下文中的事例。3、再次认真默读这三个故事，看看哪个句子打动了你？三、品析课文，体会生命顽强1、飞蛾求生：句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（1）说说什么打动了你？从哪里体会到的？（2）为什么我会“忍不住”？（3）指导朗读（4）此时，你觉得这只飞蛾怎么样？（5）齐读课题。2、瓜子抗争：句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？（2）这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？（3）如果你就是这株小瓜苗，心里会想什么？（4）你能通过朗读表达出这种声音吗？3、倾听心跳（1）请大家齐读第四自然段。（2）为什么杏林子会为它感动呢？我们有必要让大家回顾一下杏林子的一些资料。（3）师：请同学介绍杏林子的资料。（4）你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？四、拓展知识，升华情感（1）师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的人还有很多。（2）课件出示（文字和图片）（3）学习了课文你想怎样珍惜生命？五、总结全文文章可以结束，但生命的长河是永无止境的，希望同学们能够珍爱生命。六、板书设计：生命 生命飞蛾求生瓜子抗争 珍爱生命倾听心跳教学目标:体会含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思.正确流利的朗读课文.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,让有限的生命体现无限的价值.教学重点:引导学生体会飞蛾求生瓜苗抗争心脏跳动.教学难点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,感悟事例中蕴含的意思.教学课时:第二课时.教学过程:课前谈话:一,畅读生命 激发情感1,师生谈话引入.这节课我们再一次走近杏林子,走进她平凡而又震撼人心的生命.2,板书课题,齐读课题.读出停顿,声音洪亮.师:大声呼唤生命.3,师:生命是什么呢 你想过吗4,师:我知道,很多同学没有想过这个问题.猜猜我想过吗5,师:说实话,我没想过,但是自从我读了这篇课文之后,我深深的被杏林子的生命震撼 ,感染,相信你们,也会像我一样被深深的打动的,我也相信,你们对生命也会有所感悟!6,分段朗读课文.师:回顾文中的三个事例. (用简要的语言概括)师引导提炼:板书飞蛾求生 瓜苗生长静听心跳.师引导:讲什么 怎么样生命 生命教学素材二,走进生命 感悟人生1,导语:杏林子用三个亲身经历小事,展示给我们三个惊人的画面,那就是生命的存在.自由读这三个事例.边读边感受哪句话让你最震惊 为什么 用笔画出来.师:飞蛾求生这个事例中,哪句话让你最震惊 为什么出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!师:你从哪个词体会到飞蛾强烈地求生欲望引:(一个词,一个字,或者一个标点符号都能打动你.自由读一下,体会一下.)师:挣扎是什么意思 (挣扎:是飞蛾面临严重威胁时的一种抗争.)相机总结理解词的方法.生谈.跃动,鼓动 , 极力 .指导读:读好一个句子,只要读好一些关键词,整句的味道就出来了.评价语:你读出了一只(挣扎,极力鼓动双翅,跃动 强烈求生欲望 )的飞蛾.师:它努力(挣扎,跃动)只为一个念头,那就是活下来. 此时飞蛾就在杏林子的手中,随时都有可能丧命,但是它强烈的求生欲望促使要逃出去,飞蛾会对自己说什么 (它有了坚定的信念,就是要活下来)(有了坚定的活下来的信念,它就不会惧怕强大的对手)你对飞蛾说什么 (面对这只弱小的飞蛾.飞蛾并没有放弃活下去的勇气.你想对他说什么 )指导朗读:尽量把课文中表达的内容,通过你的朗读表达出来.评价语:你说到杏林子心里了.你能读读这句话吗你读得令人震撼!你把顽强的飞蛾读到我们的心里了.飞蛾求生的欲望震惊了杏林子,你的朗读震惊了我们.把掌声送给他.杏林子看到了一只挣扎的飞蛾杏林子仿佛看到了一只鼓动双翅的飞蛾.我们也看到了一只具有顽强生命力的飞蛾.我们看到了一只顽强拼搏的飞蛾.我们仿佛看到了一只永不放弃的飞蛾.小结:面对这只挣扎的飞蛾,这只鼓动双翅的飞蛾,这只永不放弃的飞蛾,作者被震撼了,她感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的生命!一个顽强的生命!这只顽强的飞蛾,让杏林子深深感受到.生命是飞蛾努力挣扎的勇气.生命是飞蛾强烈的求生欲望.生命是飞蛾极力挣扎的身影.生命是飞蛾极力鼓动的翅膀.生命是飞蛾绝境中永不放弃的勇气.孩子们你们感受到了吗 生命是什么 出示:我常常想,生命是什么呢总结学习方法:同学们,刚才我们用边读边感受边画的读书方法,抓住关键词,联系上下文理解了含义深刻的句子. 下面,我们就用这种学习方法,自读瓜苗生正这个事例,想想,哪句话让你最震惊 画出来,然后先前后桌为小组,谈一谈自己的体会.瓜苗抗争:师:瓜苗生长这个事例中,哪句话让你最震惊 为什么出示:那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!这句话中那个词让你感受到瓜苗顽强的生命力,指导朗读.出示:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.师:哪个词让你感到惊讶 竟使为什么惊讶 引导环境恶劣为什么处在这样的恶劣环境,它还不放弃生命呢交流.指导朗读:让我感受到他的顽强.让我感受到你们的不可思议 惊讶让我感受到你惊讶中的震撼!引读:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!.仅仅只活几天.1,砖缝掉进的一粒香瓜子,竟冲破坚硬的外壳的小瓜苗,你体会到.2,这颗小瓜苗,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,你深深体会到.3,只为能活几天,努力抗争着重重险阻的小瓜苗,你深深体会到.师:现在站着的几位同学,你们就是杏林子,当你看到只为活几天的小瓜苗,在这样恶劣的环境下,还要努力生长的情景时,你们不禁赞叹道:.评价:杏林子被小瓜苗征服了,我被你们精彩的朗读征服了.师:这棵小瓜苗,没有阳光的沐浴,没有泥土的呵护,甚至很少有人看到它,独自默默在墙角里,但是它依然迎风舞动,焕发光彩,我真感到惊讶,敬佩,震撼!所以生命是.生命是生长在砖缝中的种子.生命就是小小的香瓜子冲破坚硬的外壳.生命就是墙角砖缝中的小瓜苗.生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气.生命就是在没有阳光,没有泥土的砖缝中不屈向上,茁壮生长生命还是虽然仅仅只活几天也要顽强地活着的精神心脏跳动:1,师:无论是求生的飞蛾,还是顽强的瓜苗,都如此珍惜生命, 更何况人呢!有一次 ,杏林子用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给她极大的震撼!听,你能听到杏林子在对自己说什么 这就是我的生命,单单属于我的.我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它.一切全由自己决定,我必须对自己负责.2,师:你能听到杏林子在对自己说什么(1)出示:这就是我的生命,单单属于我的.指导朗读:让我们感受自己的生命.(指名读)(回声读)(2)出示:我可以好好地使用生命,也可以白白的糟踏生命.师:糟蹋什么意思 怎么做是糟蹋生命呀在有限的时间里什么也不做让时间白白的浪费掉把那些没有意义的事情浪费在时间上天天无所事事的虚度光阴来浪费自己的生命.师:怎样做是好好地使用生命可以联系上下文或者学过的课文谈谈.飞蛾告诉我们怎样的好好使用生命.小瓜苗告诉我们怎样好好使用生命.4,师:是的,不能够白白的糟踏生命,必须对自己负责,怎样做是对自己负责呢 杏林子告诉了我们.出示:齐读最后一段.5,师:其实,我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人.下面,我们就来了解杏林子.(出示杏林子照片)出示台湾著名女作家张晓风女士对她的评价.一个健康的病人一个甜蜜的受苦者一个快乐的忧患人一个富有的穷光蛋一个只有小学学历,却是炼达而又睿智的人6,师:是呀,我们看到这张笑脸,我们都会感受到,她是非常快乐的,非常幸福的,非常乐观的.可是,我们又有谁会想到笑脸背后的她,在经历着怎样的心里病痛7,杏林子也曾经有过美好的童年,然而在她12岁那年,不幸患上了严重的类风湿性关节炎,全身90%以上的关节硬化,这就意味着,她将在轮椅中度过余下的人生,这一坐就是50年.整整50年哪!8,但是坚强的杏林子并没有向命运低头,50年里,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,坐在轮椅上,(第二张相片)她就是用这双手写下了40多部著作.成为台湾最具影响力的作家.我还记得第18课永生的眼睛中,琳达的父亲说过的一句话:一个人所能给与他人最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分. 而杏林子离世后,把整个躯体捐献给了医院事业.她有一句名言:除了爱,我一无所有.她就是这样对自己负责的.杏林子正是用她的整个生命历程,告诉了我们生命的意义读出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以,让有限的生命体现出无限的价值.9,师:从杏林子我想到了生命的美丽,价值的魅力.我也想到了出示例子:1,感动中国的唐山十三兄弟,他们用纯朴,善良的行为,谱写了生命的赞歌.2,神七航天员,在广阔的太空,留下中国人的足迹