《江畔独步寻花》.docx

江畔独步寻花古诗教学设计湘教版四年级下册第五课教学目标：1.学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2.在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件、安排学生课前收集杜甫资料。教学过程：1、 激趣导入1.师：同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？（一举多得的教学引入：既让学生复习了以前学过的描写春天的诗句，又让学生得到了美的体验，同时又很好的引出了今天要学习的描写春天的诗。）2.师：今天我们又将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。2、 初读古诗1.出示古诗江畔独步寻花。2.教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3.重点解决“倚”的读音。注意“簇”字的读音。4.读诵这首诗。5.师给予方法指导。（1）师：学习一首古诗，光把字音读谁，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。同学们已经学习了很多古诗了，那我们有哪些方法可以帮助我们更快更好地理解学习好古诗呢？对于一首古诗的学习我们可以从哪些方面入手呢？（学生自由发言，师可做适当引导（2）师就学生发言归纳总结，出示课件。3、 理解古诗1.介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（生自由说，师及时给予肯定指正）课件出示。师：杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的第五首。2.解诗题、说诗题（1）师：那么谁能给大家介绍一下今天我们要学的江畔独步寻花的题意吗？（指名学生答，师做引导）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。 （2）齐读诗题。3.看注释，解诗意（1）师给予重点词语解释，让学生自学理解古诗。东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：又懒又困。 一簇：一丛，形容花开得茂盛。可：究竟，到底。（2）理解诗的第一、二行。学生借助注释理解“黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（3）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？（指导读出一种惊喜。）师：走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。师指名问：你能说清楚吗？（生：不能）是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。（4）师：让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。 4. 反复读，展想象 （1） 划分节奏读。（2） 自由读，读出自己心中的感悟。（3） 诗境感受。5. 再品诗，升华感情（1） 让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（2） 小练笔：把你想象的画面用好词好句写出来。4、 总结提升1.作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间