语文人教版四年级下册学美文渗透美育.doc

学美文，渗透美育尤正芳中国教育改革和发展纲要指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚情操，培养全面的发展人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用。”在小学语文教学中挖掘教材中美的因素，培养学生发现美，创造美的能力，很有现实意义。一、挖掘教材中的自然美，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情在语文教学中要培养学生的爱国情操，让他们将祖国和祖国“天姿玉质”真正铭刻于心，必须利用教材中美的因素激发他们，感染他们。人教社出版的小学四年级语文教材下册，第一单元的四篇文章古诗词三首、桂林山水、记金华的双龙洞、七月的天山，就分别表达了作者对祖国河山的无限热爱和赞美，抒发了诗人或作者热爱祖国锦绣河山的思想感情。学生对美的认识是朦胧的，我在教学中注意启发他们从感性上去体验，比如：很多同学都知道贵定的著名旅游景点“金海雪山”，我提了一个问题：“有同学知道为什么要起这样一个富于诗意的名字吗？”同学们的表现欲调动起来了，争先恐后的举手要求回答。通过讨论得出结论：因为那里宽阔的田坝中种满了经济作物油菜，农民的房前屋后和四周的山坡上栽有许许多多李子树，春天，一望无际的油菜花盛开了，目之所及金灿灿染黄了原野；漫山遍野的李花怒放了，放眼山山岭岭，一片银色世界。这就是利用美丽的色彩来突出自然之美，我同时指出，美景是静态的，没有人参与活动，再美的美景也是残缺的。我们闭上眼睛设想一下，游人如织的金海雪山，嬉戏的、摄影的与天空飞翔的风筝动与静融为一体的动人景象，是多么的诱人！接着顺势将话题转入本单元学过的课文，学生立即悟出江南的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的美是以红花、绿水来描写江南水乡花草繁盛的美景，色彩明艳，情趣无限。从而对桂林的山的“奇、秀、险”，桂林的水的“静、清、绿”，天山的“皑皑雪峰”、“翠绿的森林”、“耀眼的霞光”、“绚烂的彩虹”等意象展开联想和想象，有所感悟，感受到祖国大自然鬼斧神工之美，从中受到感染和熏陶，并萌发了发现美，创造美的欲望和激情。二、 分析意境美，培养学生识别美的能力艺术的魅力是强大的。它的魅力之所以强大，是因为它来自美。艺术美涵盖了文学艺术的形象、感情、语言、意境 在古诗词教学中，对意境的感知是很重要的。可是，怎样让一个小学生去理解“意境”这一抽象的概念是非常困难的。在教学李白的独坐敬亭山时，我出示了一幅十里蛙声出山泉的国画，我们知道绘画是无法将声音画出来的，可是能从画的意境中感受出来。首先引导学生读画，了解画意：画面一座巍峨的大山，树木葱茏，青翠欲滴，一泓清泉从高出坠入绿潭，一些小蝌蚪嬉戏于清澈见底的水中。我引导学生：画的主角是谁？学生想了想，答案各异，有的学生说出了正确答案“蛙！”。“既然主角是蛙，为什么看不到蛙？”，沉默良久，一位学生爆出一句：“有蝌蚪青蛙的孩子！”这一发现让我惊喜万分。因势利导地说，“这位同学真棒，如果画上青蛙，这幅画就没有艺术价值了，就不美了，这就是画家的高明之处，他营造了一个含蓄而优美的意境。”紧接着转向独坐敬亭山：大家看，鸟儿都高飞远走了，天空只有一片云彩在漂浮。能给诗人慰藉的，只有眼前这座敬亭山了。诗人把山拟人化了，说彼此相看不厌。诗人将自己落寞的情感与眼前单调的景物融为一体，这就是意境。他一方面描写远离红尘，与山对看的无穷乐趣；一方面也是暗喻内心对世俗感到厌烦，渴望能从大自然中，得到一些心灵的慰藉。他的情感是真的，他的思想是善的，诗的形象是美的。最后，有一位学生竟然一下子就说出了三年级学过的画骆驼也有这样的意境。三、揭示教材中的社会美，培养学生的人文精神，陶冶高尚的道德情操人教社出版的小学四年级语文下册，第二单元的四篇课文无疑是培养学生人文精神的好教材。它们从不同侧面展现了人的精神风貌：中彩那一天教育我们要以诚待人。在教学过程中，通过多种形式的朗读，使学生深深地感受到文中主人公经过艰难的思想斗争后，作出的正确的选择。再让学生在学习小组中谈谈：要是自己就是文中的主人公，会怎样做？最后，对比之下，学生懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。万年牢教育我们要真诚地为人做事，树立正确的情感态度与价值观，培养学生真诚待人和做事的道德风尚；尊严教育我们要自尊、自重，自强不息。在教学中，我引导学生认真感悟“自尊者自立”的道理，让学生明白“士可杀而不可辱”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等高尚品德；将心比心教育我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。通过对以上四篇课文的学习，学生感受到了文中人物的美德，不仅陶冶了学生的情操，而且使学生也学到了一些为人处世的道理。总之，在小学语文课本中美的形式是丰富多彩的，不仅有夜莺之歌、小英雄雨来、普罗米修斯等文章凸现出来的崇高美，还有诗词歌赋