语文人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计.doc

浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 教材分析：浅水洼里的小鱼是人教实验教材第三册第七单元的第三篇课文。本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。本文中成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么可怜！而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。文中通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断地扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育。学情分析： 由于我所执教的学校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，引导他们完整有序地说话。设计理念：1、以读为本，以语言实践为径，积累语言，学习语言文字运用。2、低年段，识字写字是重点，激发兴趣是先导，随文理解词义是关键。3、创设大量的语言及生活情境促进感悟体会，营造浓郁的语文味。教学目标：1、随文认识7个生字，结合课文和生活理解“浅水洼、甚至、成百上千、叨念”等词语的意思。会写“至、死” 等8个字。2、通过多种形式、分层次引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用课文的语言和自己的话说出小鱼的“困境”，表达出对小鱼的怜惜，体会小男孩的爱鱼之心。4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1、 随文认识7个生字，会写“至、死” 等8个字。2、 通过朗读感悟，体会小鱼的可怜和小男孩的爱鱼之心。教学难点：通过朗读感悟，体会小鱼的可怜和小男孩的爱鱼之心。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学点：1、随文认识7个生字，结合课文和生活理解“浅水洼、蒸干”等词语的意思。学习写“至、死”两个字。2、通过多种形式、分层次引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、能用课文的语言和自己的话说出小鱼的“困境”，表达出对小鱼的同情和怜惜。教学过程：一、激趣导入，理解题意。1、出示儿歌，学生齐读。蓝天是白云的家。树林是小鸟的家。大海是鱼儿的家。泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。2、师：白云的家是（生答），小鸟的家是，鱼儿的家是。可是，因为涨潮的原因，许许多多的小鱼被冲到了海滩上，潮退后，他们就被留在海滩的浅水洼里，回不了大海这个家了。【设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始老师边播放图片边配乐动情地述说小鱼来到浅水洼、困于浅水洼的过程。这样有效激发了学生学习的兴趣，也把学生带进课文的情景中去，让学生迅速参与到学习上来。】3、齐读课题，理解“浅水洼”。（1）出示各种浅水洼的图片，学生观察。（2）学生交流对浅水洼的了解。（浅水洼的水又浅又少，沙滩上有浅水洼，雨后的操场上也有）过渡：小鱼们被困在海滩上的浅水洼里，发生了什么故事呢？二、初读课文，识字正音。1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、指名6位同学分段读课文，其他同学留心听字音是否读准。（每读完一个就请同学评价、正音。）3、根据读自然段的情况，随机指导读好4个句子，并在读句的过程中学习生字词。（1）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（2）我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。（3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（4）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条.”4、多种形式巩固生字词。（自由读、开火车读，齐读）【设计意图：在语文教学中多种形式、多层次的读是语文课程标准所要求的】三、再读课文，整体感知。1、学生再读课文，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么样了？2、结合插图和课文内容，说说浅水洼里的小鱼怎么样了？ 出示：我会说：浅水洼里的小鱼 。（预设答案：1、都会干死。2、被小男孩用力扔进大海。3、被困了。4、有成百上千条。）3、教师利用“把”“被”句式总述主要内容，学生齐读。 浅水洼里的小鱼被小男孩扔进大海。小男孩把浅水洼里的小鱼扔进大海。【设计意图：这样设计既引导学生整体感知了课文内容，也为学生创设了一个语言实践、语言积累的机会。】过渡：为什么小男孩要把浅水洼里的小鱼扔进大海？四、学习第一段，怜惜“困境”。1、学生自由读第一自然段，运用“因为所以”的句式试着用文中的句子说话。出示： 因为 ，所以小男孩要把浅水洼里的小鱼扔进大海。2、学生汇报交流。3、结合字理，引导学习“蒸”字。（1）课件出示 “蒸”的字理形成图。（2）学生猜一猜这是什么字？随机追问：你是怎样猜出来的？（3）出示“蒸”的字理演变过程，教师点拨。（4）小结：蒸的四点实际上是由火演变过来的。沙滩上哪里来的火呢？这四点就像火辣辣的阳光蒸烤着浅水洼，很快浅水洼里的水就会被蒸干。【设计意图：新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。结合字理学习“蒸”字，这样的设计新颖、直观，在了解中国汉字由来的同时，有效地激发了学生学习的兴趣。】4、指导照样子说句： 小男孩把浅水洼里的小鱼扔进大海。浅水洼里的小鱼被小男孩扔进大海。太阳会把浅水洼里的水蒸干。 被 。5、角色体验，想象说话，感受被困鱼儿之苦。上面是太阳在蒸，下面是沙粒在吸，浅水洼里的那一点点水很快就干了，浅水洼里的小鱼们都会干死的，此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼会有什么感受？会想些什么呢？汇报交流，随机指导读句，读出焦急、紧张、难过的心情。6、指导多形式朗读，感受被困鱼儿之多。浅水洼里有多少小鱼呢？出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（指名读、赛读）【设计意图：这样的设计，把文句的研读跟语言训练紧密结合起来，让学生感悟了课文情感的同时也获得了语言文字的训练。】五、小结内容，书写生字。1、师小结，出示儿歌齐读，引出要写的生字： 浅水洼里的小鱼，几百甚至几千条，用不多久会干死，幸好男孩来相救，不停扔回大海里。2、指导书写“至、死”。（1）观察两个字在田字格中的写法，想一想哪些笔画难写或容易写错。（2）学生交流易错难写之处。（3）老师边讲解边范写，学生书空。（4）学生在书上描一个写一个，教师巡视、评价。（随机渗透写字姿势的正确引导）（5）展示学生书写的字，师生、生生互评。（6）学生自行修正。【设计