语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计（第二课时）.doc

15.凡卡第二课时教案珠海市香山学校 陈英岚【教学目标】 1有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。 2揣摩课文的表达方法，体会叙述、写信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 3.小练笔训练：送给凡卡的话。【教学重难点】通过凡卡的神态、动作、联想，体会凡卡的内心世界和苦难生活。【教学过程】一、复习导入上节课，我们初步学习了俄国大文豪契科夫的作品凡卡，现在让我们一起回顾一下，文中都有那些人物：1.复习人名：凡卡茹科夫：小说的主人公康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷阿里亚希涅：鞋店老板2. 概括大意：9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。3. 品读词语：摩平、毒打、撇嘴、抽噎 快活、浓霜、逗笑、雪堆 甜蜜、希望、暖炕、爷爷 （1）找出多音字：摩（ma)摩平 （mo）摩天 撇（pie)撇弃 （pie)撇嘴 （2） 找三组词语的特点：板书 (苦、乐、梦） 二、分析课文 （一）默读课文，合作学习1.默读课文，边读边画边批注，哪些词句说明了凡卡的苦？哪些词句有说明凡卡的乐？把你的感受写在书本上。2.小组讨论、交流体会。（二）分享体会，品词析句1.现实的苦： （1）挨打：“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”抓住动词“揪、拖、揍、戳”体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿： “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。”（3）挨冻：“ 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”（4）恳求：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”三咏叹指导朗读：自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）当凡卡忙碌了一整天，肚子饿得直打鼓，而眼前只有一点儿面包时，他会默默地乞求（读句子）；当凡卡穿着单薄破烂的衬衣，在过道里冻得直发抖时，他会强烈地乞求（读句子）；当凡卡被老板用楦头打晕在地，茫茫然醒来时，他会撕心裂肺地乞求（读句子）。2.回忆的乐哪些词句能够能体会到凡卡认为乡村生活是美好的、快乐的？家乡美丽的夜景。小结：乡下的夜晚宁静、优美、柔和，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽，这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。砍圣诞树。小结：在寒冷的冬天，凡卡和爷爷到山上砍树，如此辛苦的一件事情，在凡卡的眼中也是那么美好！那么欢乐！可见凡卡对乡下生活的向往。 3对比写作的作用（1）插叙，这篇课文除了凡卡写信给爷爷诉说现实生活的苦，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活美好的回忆。把这些回忆放在写信中间，这种写作手法就是插叙。）（2）对比，现实生活的苦与美好回忆的乐形成了强烈的“对比”，作者用对比的手法，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。三、故事结局，引发思考1.讨论：满载着凡卡希望的信寄出去了，爷爷会收到信吗？（板书？）即使爷爷收到了信，爷爷能把凡卡接回乡下吗？（板书！） 2.爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中体会他们的乡下生活也是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。 3.为什么课文以“梦”来结尾？小结：美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，凡卡后来的生活会怎么样呢？（板书） 四、小练笔：听了“小凡卡”的故事，你有什么话想对凡卡说吗？请写在书本78页空白处。（音乐）小结：当时沙俄统治的社会就是如此黑暗，美好的生活对于千千万万像“凡卡”一样的穷苦人民来说，只