第二章 第二节 先天性行为和学习行为.doc

先天性行为和学习行为 执教人：梅运群一、设计思想践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，创设情境资料分析分组讨论相互交流得出结论知识拓展等学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。二、教学分析1、教材分析动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。本课是人教版生物学八年级上册第五单元第二章动物的运动和行为的第二节，本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料。2、学情分析在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。就能力储备而言，学生具有一定的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。三、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：【知识目标】 （1）区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。（2）说出某种动物行为的成因。【能力目标】 通过阅读资料，观看视频、图片等资源培养学生的观察能力、分析能力、合作能力、表达与交流能力。【情感目标】（1）通过学习“学习行为的意义”，让学生意识到主动学习对掌握知识的重要性和必然性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。 （2）通过活动是学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的情感。四、教学重点及难点 【重点】 区分动物的先天性行为和学习行为以及对一些动物行为的判别。【难点】 使学生能区分先天性行为和学习行为五、教学策略与手段 主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、活动参与、自主学习和合作学习相结合等策略，调动学生积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达到学习目标。六、教学过程 教学内容教师组织和引导学生活动教学意图一、导入新课。讲述教材中乌鸦巧吃核桃的故事，提出如下问题：乌鸦这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是如何形成的？学生教材听故事并思考相关问题。一是激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性；二是激起学生的求知欲和好奇心。二、知识聚焦1、师展示动物常见的一些行为图片。如小鸡吃米、乌龟在爬、母鸡孵蛋、蜜蜂采蜜、猴子吸烟、海豚玩皮球等图片，引导学生观察图片。2、师指导学生阅读教材，归纳出先天性行为和学习行为的概念。并抽学生回答3、师进行复述1、学生根据教师的引导对这些行为进行区分。2、学生阅读教材归纳出先天性行为和学习行为的概念。1、激发兴趣2、培养学生的观察能力和独立思考能力3、引导学生关注生活深入生活，认识生活二、快乐参与1、师请同学们列举一些动物的行为，分别举出两个先天性行为和学习行为的例子。2、师总结：动物的行为多种多样，并展示一些动物的取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为图片。3、师强调：动物竖耳谛听、注目凝视、改变体色、静止不动都属于动物的行为。1、学生纷纷举出常见的动物行为。2、学生观察图片3、有些学生对竖耳谛听、注目凝视、改变体色、静止不动这些行为感到疑惑。1、联系生活实际，引导学生对知识的理解消化。2、展示各种图片提高学生的学习积极性，也能丰富学生的眼球。四、知识再现(一)先天性行为1、展示蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛结网、母鸡孵蛋、羚羊争斗、母猪哺育图片。2、师肯定答案，出示资料：一只母鸡抚育猫的行为，袋鼠爬到育儿袋吃奶，幼蛛和成蛛结网。3、提问：结合以上实例，分析先天性行为对于动物有什么意义？4、师作相关强调：每种动物都具有许多生来就有的行为，在生物学上，这种先天性行为叫本能。许多地方发现的狼孩、虎孩、熊孩，都是在与上述资料相似的情况下形成的。本能是生下来就有的行为，显然是由遗传物质因素决定。（二）学习行为1、指导学生做游戏：右手在桌上搓、左手在桌上轻轻捶，换手进行，反复多次，并请学生演示。2、展示演示实验：金鱼习惯化。3、强调：我们在学习学习科学文化知识也是增强我们的能力，以更好地适应社会要求，同学们应端正学习态度、刻苦学习1、学生观察图片分析小组讨论交流先天性行为的成因：遗传物质控制，生来就有的。学生推导概念领悟要点。3、学生归纳分析得出结论：如果没有先天性行为生物很难存活，先天性行为对于动物生存繁衍意义重大。（二）1、学生参与游戏，体验学习行为的形成过程。明确有的行为开始并不会，可以经过生活经验和后天学习获得。2、结合游戏和金鱼习惯化，学生说出学习行为的定义和对动物生存的意义：1、培养学生合作交流的能力。2、培养学生自主学习能力、分析能力、自主探究能力。3、激发学生学习兴趣，能培养学生思维能力和对学习态度的认识。五、深入探究（一）师展示教材中的图片和资料引导学生完成以下讨论题：1、上述描述的动物行为中，哪些是先天性行为?哪些是学习行为？2、对比分析资料1和资料2、先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？3、对比分析资料3和资料4，先天性行为有哪些局限性？4、不同动物的学习能力有差别吗？（二）师及时给予评价学生分组讨论得出结论：1、在上述的动物行为中，资料1和资料3是先天性行为；资料2、4、5都是学习行为。2、对比分析可知，动物的先天性行为往往是一些简单、出生时就必不可少的行为，如初生的小袋鼠发育不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能存活下来，二学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。3、先天性行为有着很大的局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出于本能，但这对于美国红雀来说是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有意义；从另一个角度说，任何动物都不可能靠父母喂养一生，如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等被大自然淘汰。研究发现，就连动物界最低等的草履虫也具有学习行为。4、不同动物的学习能力是有差别的，动物越低等，学习能力越差，学习行为会受到遗传因素的影响。培养了学生的合作交流能力和表达能力五、案例分析师介绍狼孩的故事：1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了十七岁；小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼很相像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。 提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。六、课堂小结展示先天性行为和学习行为的比较表格和相应的题目学生认知完成巩固知识，加强记忆七、板书设计第二章第二节先天性行为和学习行为 （一）先