语文人教版八年级上册湖心亭看雪教案.docx

湖心亭看雪教学设计苏巷中学：张媛媛教学目标1、知识和能力目标：（1）了解作者和写作背景。（2）朗读课文，积累文言词汇。（3）了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.过程和方法目标：（1）揣摩文中描写西湖雪景的文字（2）学习运用白描的写作手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3.情感态度与价值观目标：理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进、取热爱生活的情感。教学重难点1.教学重点积累文言词汇，深入理解本文的写景特点，学习白描的手法。2.教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程（一）创设情境，导入新课。1 、“西湖名诗大比拼”：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖有许多脍炙人口的诗篇 。你们都知道哪些描写西湖的诗词呢？ 借助多媒体播放背景音乐，展示“西湖”优美的画面，比比哪组同学搜集的多且好。过渡：西湖的景色真美，怪不得诗人笔下有那么多歌咏西湖的诗句呢！同学们，你们去过西湖么？一般会选择什么季节去游玩呢？但就有这么一个与众不同的人，选在冬季去游赏西湖，他是谁呢?就让我们一起去看看吧！2、走进湖心亭:位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。3、走进张岱：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家.他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有陶庵梦忆、西湖寻梦。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。（二）教授新课课堂活动之一：走进文本，整体感知1. 个读环节:让学生自由朗读,圈点批注，提出疑难，并在小组内交流，扫清文字障碍，疏通文意。1）“扫清字词障碍”： “比比谁最棒”、“我是最棒的”！2）“齐心合力疏文意” ：“击鼓传球”游戏，完成了对文意的疏通。2. 欣赏美文，走进西湖雪景。多媒体播放课文朗读，并辅助“雪景图调动学生的情感体验，发挥想象，欣赏美景。 1) 要求： 听读时，注意文章句内停顿，文中关键词语，句末虚词，重要段落，体会语气，把握语速。2)理清记叙要素:请同学们在文中找出记叙的要素看雪的时间、目的地、人物、事件？课堂活动之二：赏析美景，品味痴情1、请同学们再次有感情地朗读全文，然后试着用自己的话复述一下这篇文章。在复述时，应注意记叙的要素，并加入自己的想象。2、你觉得本文中哪一个字最能概括作者的心境？（抓文眼）（痴） 3、结尾作者这样写道：及下船，舟子喃喃曰：“莫笑相公痴，更有痴似相公者！” 1）作者描写舟子说这句话的时候用的是“喃喃”，你感受到舟子是什么样的神态了吗？生;大惑不解。师：好！你能读出舟子的大惑不解的神态吗？（师引导学生多次朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道）师： “痴”做如何理解呢？“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨，另类！呆。反正就是行为举止不同常人。智商比较低。师：对，一个“痴”字，似贬实褒，是对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。这个张岱啊，就是一个与众不同的“痴人”。在这篇文章中，他的“痴”就表现在他的痴行，痴景，痴心三个方面。、 痴行崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。A.师：说说看，从中你看出张岱有什么异常行为啊？生：他居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪，真是太不可思议了！师：古人以三为多，大雪三日就是大雪多日，大家把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（生动情读，教师引导学生有意识地稍微夸大处理“大”、“三”字和“绝”字）B.小组探究：请用“我认为 _（字/词/句）用得好，写出了 ”的句式发言。a.我认为“绝”字用得好，作者从听觉入手，写出了大雪后的湖山是一个静寂的世界：鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛冻结了。师：文中说，“湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。生（想了想）：万籁俱寂。b.我认为“独” 字用得好，作者要看雪，偏偏选择在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见。 作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。 、痴景有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的湖心亭看雪，就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。请同学们仿照“痴行”再次小组探究：用“我认为 _（字/词/句）用得好，写出了 ”的句式发言。A我认为“雾淞沆砀”用得好，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。 B我认为“天与云与山与水”这个“与”字用得好，把壮阔的美景表现了出来，使人感到冬雪的西湖，银装素裹，静谧淡远。 C.我认为“上下一白”中的 “一”用得尤其巧妙，一下子把夜晚里天空、云雾、湖水之间浑然莫辨的壮阔、朦胧而又凝静之美景全景式的展现了出来。 D.我认为“一点” 、“一痕”、 “一芥”、“两三粒”的组合用得好，这些数量词暗写出视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。 教师点拨：作者写西湖雪景，抓住景物的突出特征，“一点”“一痕” “一芥”“两三粒”，文字简练朴素，不加渲染，使用了白描的手法，不渲染不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。什么是白描手法呢？“白描”是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，不用形容词加以修饰，只以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。可写景，可写人。、痴心A.崇祯五年十二月，余住西湖。 明朝已亡，但作者在文中却仍用“崇祯” 纪年，“崇祯五年十二月”表现了作者怎样的情怀？ 暗示在作者心中明朝没有灭亡，表达了对故国的眷恋之情。 B.“问其姓氏，是金陵人，客此。”为什么一定是金陵人呢？不能是苏州人呢? 朱元璋在金陵登基,是开国首都。选金陵人是为了表达自己对故国的一种深深怀念与眷恋。 C.到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。作者写赏雪，却写到亭上金陵人，写到饮酒的场面，多余吗？ 不多余。莫道君行早，更有早行人。这是辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。真是“人生难得一知己，千古知音何处觅“，”同是天涯沦落人，相逢何必曾相识“。 4、同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。 好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。课堂活动之三：探究本文的写作特色作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 本文写景、叙事、抒情融为一体。叙事是行文的线索，写景是游记的表现重点，叙事、写景都是为了更好地抒情。情是景的灵魂，景是情的载体，景中有情，情景交融。（三）、尝试背诵，配乐读过、赏过、品过，我们对张岱以及他的湖心亭看雪有