教学反思《科学技术与思想文化》.doc

教学反思模板学科 历史年级八年级教学形式教师马红霞单位焉耆县第二中学课题名称第22课科学技术与思想文化教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析八年级下册第22课科学技术与思想文化对一堂文化课的授课反思 中国历史八年级下册第22课科学技术与思想文化（二）关于“新式教育的开端”和“讴歌光明、鞭挞黑暗的文学、艺术家”这部分授课内容，是一节比较难讲的课，这在我进行试讲和正式示范课过程当中，参与听课的多数教师普遍认同的一件事实。就连教参当中也提到：一课书通常只有一个主题，围绕主题安排的几个目彼此密切联系。本课情况特殊，它介绍了晚清教育改革和民国时期进步文学艺术家两方面的内容，这两方面内容基本没有什么联系，又都是要求学生学习和掌握的内容，学生记忆、掌握不容易，帮助学生理解、记忆众多的知识点是本课的教学难点。针对这堂课的特点，以及教参当中教法学法关于培养学生发展性思维和爱国主义情操的建议，结合我在试讲课中的失败和示范课中的初步成功，我对新课导入、知识的衔接以及课堂收尾三个点上的处理环节还是有不少体会的，我的体会是：在文化课授课当中，低层次导入，高层次导出，变索取思想认识为给予思想认识，是符合学情，降低课堂难度的好办法。下面，我就这两堂同样的课不同的处理方法及结果，以横向比照的方式，谈谈我个人在这节文化课上的经验和教训，以作为各位历史同仁的教学参考。一新课导入的失败与成功。失败的导入：打出首都天安门的图片，提问：有谁知道1919年5月4日和1949年10月1日在这里发生过什么影响中国历史的重大事件吗？（答：五四爱国运动和新中国成立）然后阐述：作为中华民族奉献给世界的建筑奇迹之一，天安门见证了中国的百年沧桑历史。从鸦片战争到八国联军侵华，从五四运动到新中国的成立，无不在它百折不挠的身躯上留下了屈辱与血泪、反抗与崛起的烙印。这里是中华民族走向振兴的起点，改革开放的辉煌成就使得它在世界的形象更加伟大，如今，在科教兴国、提高国民素质战略的指引下，作为中国的象征，天安门正以更加稳健的步伐走向世界。天安门的历史太多太多，其实早在1898年6月11日的时候，这里也曾发生过一起轰动全国的重大历史事件，有谁知道是什么事件吗？（戊戌变法）打出“京师大学堂”的图片，进入新课。我的目的是想借“京师大学堂”的内容直接引入到“晚清新式教育的开端”这一目的学习当中来。从导入效果看，我自认为慷慨激昂的导入词洒向课堂，却如泥牛入海，全无声息，学生反应平淡，应和廖廖，师生没能达到同步，学生兴趣没有有效调动起来。针对这一问题，我在示范课当中，毅然删除这段慷慨陈词，改由旧课复习导入新课。成功的导入：师：上节课我们学习了科学技术与思想文化的第一部分内容著名的科学家和思想家。大家还记不记得接触了哪四个著名的历史人物？生答：詹天佑、侯德榜、魏源、严复。师：这四个人物当中最长国人志气、打破西方技术垄断的人物是谁？生答：詹天佑、侯德榜、严复。展示资料：詹天佑洋务运动赴美幼童留学生；侯德榜留美博士；严复曾留学英国。师：这里面为什么没有中国自己教育体制下培养出来的有用之才呢？近代中国的教育制度到底出什么问题了？近代中国的社会现状如何？新教育体制的出发点和目的又是什么？一系列的发问，暴露出教育体制滞后的根源，下面的内容也好开展了，我很顺利的导入进了“晚清新式教育的开端”这一目的学习中来。通过这一导入的变化，学生的兴趣一下就被调动了起来，主动参与的热情迅速高涨，师生达到了认知的同步，低导高出的优势不言自明。二知识衔接上的失败与成功。失败的衔接：结束了第一目内容的学习，由教师阐述过渡：晚清新式教育的开端，虽然没能挽救住清朝灭亡的命运，但在构建国民素质、提升民族生存能力方面却迈出了重要的一步，这是应该肯定的。进入民国之后，中华民族在提升国民素质的道路上又开始面临哪些新问题、新挑战呢？只要我们弄清楚了民国时期的时代特征，就会明白历史赋予民国时期国民素质与文化的新内容。那么，民国时期的时代特征到底是什么呢？这就过渡到了第二目的学习，然后发动学生讨论民国时期的时代特征，因为只要明确了民国的时代特征，就会弄清楚民国的时代精神，也就会对第二目“讴歌光明、鞭挞黑暗的文学、艺术家”的内容加深理解认识，这也是师生互动的一个好题材。民国的时代特征是什么呢？“宣传科学进步，反对迷信落后；追求人民民主，反对专制独裁；讴歌民族独立，反抗外来侵略”。要让学生在讨论中得出如上的特征认识，难度是非常大的。为降低难度，我有意识的配置了几幅和时代特征相吻合的历史图片，如袁世凯称帝，卢沟桥事变等图片。目的就是期望学生能讨论出我所想要的答案。结果师生目标相差甚远，学生讨论出的结果繁琐、不精炼，既耗时又费力，衔接过渡的效果很不理想，学生认识普遍肤浅，影响了后续内容的展开。在发现衔接模式过于僵化，难点无法突破的问题后，我潜心钻研教材，细思重难点的突破。既然从学生那里索取不到对历史问题的正确认识，那么给予学生这方面的认识，能不能收到“东方不亮西方亮”的效果呢？有了这个突发性奇想，我把授课内容进行了大胆的调整和创新，结果效果明显。成功的衔接：师：新教育体制给了每个学子以报效国家的机会和方式的选择，可以看出，中国的教育现状开始向顺应近代潮流的方向转变了。辛亥革命，满清政权被推翻后，新文化运动在思想上的大解放无疑又给新教育体制的改革注入了更多的新鲜血液。从五四运动开始，中华文化进入到一个崭新的历史阶段，涌现出一批讴歌光明、鞭挞黑暗的文学艺术家，引领时代潮流，讴歌民族精神。那么，民国时期的时代精神和神圣使命是什么？生答：弘扬科学精神，批判封建愚昧，讴歌光明，鞭挞黑暗师：光明指什么？黑暗又指什么？（打出时代特征引导学生横向比较）宣传科学进步，反对迷信落后；追求人民民主，反对专制独裁；讴歌民族独立，反抗外来侵略。我有意识地在字体形状和字体颜色上做了些诱导，学生一目了然的判断出了光明和黑暗分别指的是什么，什么该讴歌，什么该鞭挞一览无余。通过这一知识衔接上的大胆创新，难度骤然降低，一改试讲当中学生讨论耗时费力不讨好的现状，学生借助民国时代特征，把握住了民国的时代精神，为“讴歌光明、鞭挞黑暗的文学、艺术家”这一目的拓展学习提供了极大的便利条件。因为直接给予了学生民国时代特征这方面的认识，授予了学生解决问题的钥匙，所以在体现学情、降低课堂难度上，比之索取学生的认识无论在时间、难度还是方便学生掌握要点等方面优势都更为明显，它为突破课堂难点提供了一条捷径。 这节课最大的收获就是创新给我带来的愉悦。当然，创新并不等于否定传统，像教材当中提到的动脑筋、新旧课表比照探究、文学艺术列表归纳、作品赏析等就是这堂课内容的传统亮点，只要分配使用合理，就会走出一条传统与创新相结合的道路。我对这堂文化课的反思：试讲中的失败在于：客观上对学生的学情分寸把握不当，主观上课堂导入过于繁琐，目的不明确，衔接过渡过于僵化，没有突破难点，导致课堂沉闷，学生积极参与课堂的兴趣没有被调动起来，课堂出现教师在上面醉，学生在下面睡的尴尬场面。示范课的成功在于：把准学情，明确传统与创新的设计思路，制定出低层次导入，高层次导出，变索取思想认识为给予思想认识，降低课堂难度的授课策略，既调动了学生参与课堂的热情，又方便了学生对课堂知识的识记，授课内容前后呼应，节奏紧凑，大大提高了课堂效率。另外，这两堂课的效果反差如此之大，听课老师的评议意见，集体备课发挥的作用极大，它用事实证明，集体备课、上研讨课这样的教研活动的确是提高教师素质、