生物人教版七年级下册输送血液的泵——心脏 初中生物 人教2011课标板 周菲.doc

案例名称输送血液的泵心脏科目生物教学对象七年级学生课时第2课时提供者周菲一、教材内容分析本节内容属于人民教育出版社出版的七年级下册生物学第四章第三节（共3课时）的第2课时。教材设计了“观察与思考”活动，通过观察血液循环图回答之后的讨论题，进而掌握体循环、肺循环以及整个血液循环的途径和意义。活动之后，教材正文部分归纳了体循环、肺循环以及完整血液循环的路径，并分析了循环过程中血液的变化。另外，教材除通过正文揭示概念的本质外，还通过插图对比动脉血与静脉血，同时通过旁栏的思考题引导学生注意动脉与动脉血，静脉与静脉血间的区别与联系，避免形成“动脉中流动脉血，静脉中流静脉血”的错误概念。最后，教材用楷体字介绍冠脉循环的内容，使学生对血液循环有更完整的认识。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、 概述血液循环的途径； 区别动脉血和静脉血。2、进一步培养、提高学生的观察能力； 培养学生发现、分析、解决问题以及合作学习的能力； 培养学生运用已有知识经验构建新知识并进行创新的能力3、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点； 加强学生进行体育锻炼的思想意识； 积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。教学重点：概述血液循环的途径和意义。教学难点：了解血液循环的途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。三、学习者特征分析1、七年级的学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强；对新知事物满怀探求的欲望；同时他们也具备了一定学习能力，如：分析、概括、归纳等。2、学生在学习了第1课时后，了解了心脏与血管的组成与结构，在头脑中已经形成血液循环的管道系统的概念，此时学习血液循环的途径已是水到渠成。3、学生已学过人体的营养与呼吸，具备归纳血液循环意义的基础。4、基于已有知识，学生能够对血液的成分变化作出分析。四、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件和视频，学生观察总结，教师指导点拨，学生合作探究，积极参与课堂小结游戏，师生共同归纳等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造轻松氛围，激活学生思维，把自己想象成一个红细胞，去体验这次血液循环的旅程。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将微视频与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了录课教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、温故而知新播放课件，引导学生复习心脏的结构和功能。顺理成章地由问题“血液离开心脏后经过了那哪些路径，发生了哪些变化，又是如何回到心脏的？”引出新课内容。回忆第1课时的重点内容，心脏的结构“房上室下，房静室动”，瓣膜的功能，心脏的功能“使血液不断被泵出和回流入心脏”巩固旧知识，同时为新知识的学习奠定理论基础和提供先决条件。二、血液循环的途径通过图片、课件、微视频展示体循环和肺循环以及循环过程中血液成分的变化；进而明确教学目的。观看图片、课件、视频，形成整体的认识。将循环过程中血液的成分变化形象化。三、血液循环的意义通过提问，让学生对体循环和肺循环的起终点及物质交换场所进行比较，从而得出血液循环的意义。认真思考，并在老师的引导下进行总结归纳。让学生认同心脏在血液循环中的重要性以及血液循环对人体生命活动的重要性。四、实例应用选用日常生活中受伤并通过静脉注射治疗的实例，引导同学们理解和记忆血液循环路径。通过思考，结合生活常识，理解药物的运输和吸收过程。将所学知识转移到日常生活实例中，既能落实知识的实用性，加深学生对知识的理解，又能增加生活常识。五、课堂小结宣布游戏规则，引导学生积极参与。用不同颜色的笔区分动脉血和静脉血，积极参与游戏。通过亲身体验加深对整个血液循环路径的整体认识六、随堂测验播放课件，进行随堂测验认真思考进行答题测试学生对相应知识的掌握和理解程度，并对发现的不足加以改正。教学流程图开始课件导入血液循环的途径血液循环的意义血液循环实例应用课件课堂小结，做游戏随堂测验结束七、教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。附：学生自评表 项目内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分新课导入235血液循环的途径352血液循环的意义352血液循环的实例应用343课堂小结253随堂测验235合计152520八、帮助和总结教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求